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A pesquisa qualitativa destaca que o “projeto de inclusão” tende a restringir-se ao acesso, gerando efeitos psicossociais distorcidos, com ampliação da aceitação de injustiças. Conclui que ações afirmativas precisam ser complementadas por medidas educacionais para fortalecer acesso ao conhecimento, permanência e integralização; embora vestibulares específicos abram possibilidades com protagonismo estudantil e lideranças indígenas.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/persistence-and-completion-in-higher-education-what-indigenous-people-say-about-universidade-estadual-do-centro-oeste-do-parana-unicentro-brazil/452928/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/persistence-and-completion-in-higher-education-what-indigenous-people-say-about-universidade-estadual-do-centro-oeste-do-parana-unicentro-brazil/452928.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"McQueen","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":67},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o objetivo do artigo sobre o ensino superior na UNICENTRO?","Question",{"text":105,"@type":106},"Compreender, na perspectiva dos estudantes indígenas, como ocorre a permanência e a conclusão no ensino superior na UNICENTRO, considerando a experiência do Vestibular Específico para Povos Indígenas no estado.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Que tipo de pesquisa foi realizada e qual foi o período analisado?",{"text":110,"@type":106},"Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com recorte temporal de 2002 a 2010, buscando ouvir as vozes (e também o silêncio) dos indígenas sobre suas dificuldades para concluir o ensino superior.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quais resultados principais apontam sobre o “projeto de inclusão” para indígenas?",{"text":114,"@type":106},"Os resultados indicam que o processo tende a se restringir ao acesso, com efeitos psicossociais distorcidos que podem aumentar o conformismo diante de injustiças sutis; apesar disso, vestibulares específicos possibilitam reflexões sobre mudanças por meio de novos processos e protagonismo indígena.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},452928,1790830206,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":67,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":138},5909890329169,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_9964176cb1d06d4a9deccf72a44ae3dc","arquivos analíticos de políticas educativas  \nRevista acadêmica, avaliada por pares,  \nindependente, de acesso aberto, e multilíngüe  \nArizona State University  \n\n| Volume 25 Número 6 | 30 de janeiro 2017 | ISSN 1068-2341 |\n| --- | --- | --- |\n\nA Permanência e a Conclusão no Ensino Superior: O que Dizem os Índios da Universidade Estadual do Centro Oeste do Paraná [UNICENTRO] -Brasil  \nJuliane SachserAngnes  \nUniversidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná  \n&  \nMaria de Fátima Quintal de Freitas  \nUniversidade Federal do Paraná  \n&  \nMarcel Luciano Klozovski  \nZoraide da Fonseca Costa  \nCarla Marlana Rocha  \nUniversidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná  \nBrasil  \nCitação: Angnes, J. S., Freitas, [M. F. Q. de](M. F. Q. de), Klozovski, M. L., Costa, Z da F., & Rocha, C. M.(2017) . A permanência e a conclusão no ensino superior: O que dizem os Índios da Universidade Estadual do Centro Oeste do Paraná (UNICENTRO)– Brasil. Arquivos Analíticos de Politicas Educativas, 25(6). [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.25.2426](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.25.2426)  \nResumo: Este artigo se propôs a compreender, sob a perspectiva dos Ííndios, o processo de permanência e conclusão destes na Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná[UNICENTRO] -Brasil, considerando a experiência do Vestibular Específico para Povos Indígenas neste estado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada com recorte temporal de 2002 a 2010, que se dispôs a ouvir as vozes (e silêncio) dos índios, ou seja, as dificuldades que estes tiveram para  \nconcluir o ensino superior. Os resultados apontaram que esse processo considerado como um“projeto de inclusão dos índios na universidade” neste espaço secular e privilegiado, restringe-seapenas ao acesso. Ou seja, o efeito psicossocial gerado pela ideia falsa que um programa suplementarde vagas gera na sociedade é inteiramente distorsivo, pois cria uma falsa noção de que a sociedadeestaria tornando-se mais igualitária e justa, quando de fato o que acontece é um alargamento do graude aceitação e conformismo para com as diferentes e sutis formas de injustiça e exploração da vida cotidiana. Os resultados apontaram que as estratégias para o ingresso no ensino superior de segmentos sociais e étnico-raciais discriminados são um caminho para minimizar o processo deexclusão que o Brasil enfrenta desde o descobrimento. Porém, parte-se do pressuposto que taisações afirmativas devem ser complementadas com ações educacionais que fortaleçam o acesso ao conhecimento. A perspectiva das Ações Afirmativas na educação superior não deve apenas ampliar o acesso de negros, indígenas e egressos da escola pública, mas também sua permanência e integralização. Além disso, os resultados destacaram que para o índio,  \ningressar/permanecer/concluir uma universidade que possui como características centrais sermonolíngue, hierárquica, eurocêntrica ou norte-americocêntrica não é um processo simples, poisocorrem as contradições existentes entre as intenções interculturais de uma lógica marcada pela exclusão, da competição e da seleção e a perspectiva de uma universidade pública e democrática que ainda não se constituiu intercultural. Porém, os vestibulares específicos possibilitaram reflexões de que mudanças são possíveis, com a inserção e fomento de processos novos e protagonismo deestudantes e lideranças indígenas.  \nPalavras-chave: permanência; conclusão; relações psicossociais; estudantes indígenas  \nStaying and concluding higher education: What Indians say about the Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná [UNICENTRO] – Brazil  \nAbstract: This article aims to understand the perspective of indigenous students, about staying and completing their studies at Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná[UNICENTRO] -Brazil, considering the experience of the Special Entrance Examination for Indigenous Peoples in this state. 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