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Trata-se de pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, baseada em entrevistas semiestruturadas com 12 estudantes matriculados em cursos presenciais em 2022, selecionados por critérios de ingresso via cotas e status acadêmico ativo ou trancado. 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Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa exploratória comabordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas com 12 estudantes com deficiência matriculados em cursos presenciais na UFG no ano de 2022. Aseleção dos participantes considerou critérios como o ingresso via cotas, faixa etária e status acadêmico ativo ou trancado. O estudo fundamenta-se em documentos legais como a Constituição Federal de 1988 (CF/1988), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/1996), e a Lei de Cotas (Lei nº 12.711/2012 e sua alteração pela Lei nº 13.409/2016), que regulamentam o acesso de pessoas com deficiência às instituições federais de ensino. Entre os principais autores utilizados, destacam-se Dubet (2004), que aborda o impacto das políticas de acesso nas desigualdades educacionais, e Silva e Pimentel (2021), que discutema relação entre ingresso e inclusão plena. Os resultados mostram que, embora oacesso seja visto como um avanço significativo, ele não garante a inclusão plena, destacando-se a necessidade de políticas que assegurem também a permanência eo êxito acadêmico. Conclui-se que, para efetivar a inclusão, é essencial que oacesso inicial seja acompanhado de ações que promovam a continuidade dosestudos, garantindo um ambiente acessível e inclusivo para todos os estudantes.  \nPALAVRAS-CHAVE: Inclusão Educacional; Política de Cotas; Educação Superior; Estudantes com Deficiência; Universidade Federal de Goiás (UFG) .  \nINTRODUÇÃO  \nA Educação Superior no Brasil passou por transformações marcadas pela democratização e pela implementação de políticas de acesso, especialmente após a (CF/1988), que garantiu o direito à educação como um direito fundamental de todos oscidadãos.  \nA partir da garantia do direito à educação em todos os níveis, as IES assumirampapel essencial para o desenvolvimento econômico, científico e social, pela difusão dos conhecimentos, saberes, culturas em espaços democráticos de diálogo.  \nDe acordo com a LDB/1996, em seu artigo 2º, exprime que “O ensino deve ser ministrado com base nos princípios: I. igualdade de condições para o acesso e  \nInter-Ação, Goiânia, v.49, n.3, p. 1513-1532, set/dez. 2024. Disponível em: \u003C[http://dx.doi.org/10.5216/ia.v49i3.80668](http://dx.doi.org/10.5216/ia.v49i3.80668)>.  \nPercepções de estudantes com deficiência cotistas acerca do acesso... D o s s i ê 1514  \npermanência na escola”; complementando, o artigo 44 dispõe que “a Educação Superior abrangerá os seguintes cursos e programas: [II. de](II. de) graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo”(Brasil, 1996) .  \nApesar da existência de uma igualdade de condições, conforme descrito na LDB/1996, o acesso à Educação Superior enfrenta desafios seletivos que perpetuam desigualdades, a começar pelo mérito como um critério como critério de acesso (Dubet, 2004) . Essa perspectiva aponta para a necessidade de visualizar o acesso para além doingresso, de modo que a democratização da educação pública não seja reduzida apenas na ampliação das vagas, mas que seja efetivada na ocupação das vagas, considerando apermanência e a qualidade do ensino. Dubet (2004) ressalta ainda que o acesso pode resolver o problema da exclusão, mas ainda não atinge a questão da desigualdade.  \nInicialmente, a pesquis","cbCaimNcwx0AkUYX","https://ap.wps.com/l/cbCaimNcwx0AkUYX","pdf",623858,20,"Portuguese","# Introdução\n## Referenciais legais e desafios do acesso\n## Objetivo e enfoque da pesquisa\n# Metodologia\n## Desenho exploratório e abordagem qualitativa\n## Participantes e critérios de seleção\n## Tipologias de deficiência\n# Resultados e discussão\n## Acesso como avanço e limitações na inclusão plena\n## Necessidade de permanência e ações institucionais","[{\"question\":\"Qual é o objetivo do estudo sobre as percepções dos estudantes com deficiência cotistas?\",\"answer\":\"Compreender as percepções de estudantes com deficiência cotistas acerca do acesso à UFG e analisar como as políticas de cotas influenciam o ingresso desses estudantes no ensino superior.\"},{\"question\":\"Como foi realizada a pesquisa e quem participou?\",\"answer\":\"Foi uma pesquisa exploratória com abordagem qualitativa, usando entrevistas semiestruturadas com 12 estudantes com deficiência matriculados em cursos presenciais na UFG em 2022.\"},{\"question\":\"O acesso garantido pelas cotas assegura a inclusão plena na visão apresentada?\",\"answer\":\"Os resultados indicam que o acesso é visto como avanço significativo, porém não garante a inclusão plena, sendo necessária a continuidade dos estudos e políticas que favoreçam permanência e êxito acadêmico.\"}]","Percepções de estudantes com deficiência cotistas acerca do acesso na Universidade Federal de Goiás (UFG) - Artigo sobre políticas de cotas e inclusão educacional | PDF"]