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Verifica que a democratização é tratada principalmente como “ato de ingressar” e expansão de vagas, com contradições e limites ligados ao sistema capitalista, sobretudo para a classe popular.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/","Pesquisa e 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Christina Mertens Aguiar Veloso1 Jackeline Nascimento Noronha da Luz2  \nRESUMO  \nO presente trabalho realiza uma análise documental em torno do discurso da democratização do acesso à educação superior pública internalizado nos mecanismos de seleção, como observado nas novas propostas: Novo Enem eo SiSU. Teve como fonte de análise os documentos definidores de políticaspúblicas do Brasil – focalizando no campo da educação superior – segundo asdécadas de 1980, 1990 e 2000. Foi possível verificar que a democratização do acesso se apresenta muito mais na compreensão do mero “ato de ingressar”sem levar em consideração outros condicionantes para que isso de fato ocorra principalmente direcionados à classe popular da sociedade. Ela ainda ocorre de maneira contraditória devido os limites impostos pelo sistema capitalista.  \nPalavras-chave: Democratização do acesso. Educação superior. Políticaseducacionais.  \nINTRODUÇÃO  \nO trabalho desenvolvido teve como finalidade analisar como seapresentam nos dispositivos legais da Educação Superior brasileira, osmecanismos de seleção e a democratização do acesso. Tomamos por base documentos definidores de políticas públicas do Brasil – focalizando no campo da educação superior – segundo as décadas de 1980, 1990 e 2000. Inicialmente, apresentamos uma breve conceituação sobre a democratizaçãodo acesso e os mecanismos de seleção; na seqüência , identificamos como  \n1 Graduada em Nutrição pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1979), graduação em Administração Bacharelado (1983), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (2000) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Goiás (2008) . É professor Associado da Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT. E-mail: [tecmav@terra.com.br](tecmav@terra.com.br).  \n2 Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso (2010) . Atualmentecursa o Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT. E-mail: [jacke.lux@gmail.com](jacke.lux@gmail.com).  \nambos aparecem em documentos que regulam a educação mediante a suarecorrência e/ou palavras a ele associadas.  \nConseguir uma vaga na Educação Superior Pública no Brasil ainda constitui uma dificuldade, uma vez que o número de candidatos inscritos é sempre maior que o número de vagas ofertadas. Conforme Censo da Educação Superior de 2010, o setor privado ofertou 84,98% das vagas naeducação superior no Brasil, e o público apenas 15,02%, no entanto quando seobserva a relação candidato/vaga, o setor público possuía a relação maior, com 10,6% candidatos para cada vaga, o que demonstra a dificuldade deingresso nesse frente ao setor privado, que registrava uma concorrência 1,5% candidatos por vaga.  \nNo setor privado registrou um grande número de vagas não preenchidas, visto que o total de ingressos (1 .260.257) representou 45,93 % das vagas ofertadas enquanto no setor público esse indicador correspondeu a 87,97% .  \nNota-se que o número de vagas no setor público, está aquém da demanda existente e levando em consideração esses dados, observa-se que a democratização do acesso, no que diz respeito à ampliação de vagas no setorpúblico, ainda tem obstáculos a percorrer. Acreditamos que sejam nessasinstituições a possível realização do ingresso, permanência e formação com qualidade.  \nAo considerarmos a democratização do acesso não podemos limitá-laapenas a oferta de vagas, mas considerar, também, os mecanismos deseleção utilizados pelas instituições públicas do Brasil.  \nA seleção para ingresso a educação superior implantou-se desde que onúmero de vagas apresentou-se inferior a demanda existente, como encontramos na história do processo de seleção à educação superior no Brasil. Em 1925, apresenta-se a Reforma Rocha Vaz, através do De","cbCaifrevkblXe79","https://ap.wps.com/l/cbCaifrevkblXe79","pdf",385025,16,"Portuguese","# INTRODUÇÃO\n# CONCEITUANDO A DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO E OS MECANISMOS DE SELEÇÃO\n## Democracia e democratização do acesso\n## Acesso como categoria mais abrangente","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central do trabalho?\",\"answer\":\"Analisar como se apresentam, nos dispositivos legais da Educação Superior brasileira, os mecanismos de seleção e o discurso da democratização do acesso.\"},{\"question\":\"Quais propostas são consideradas no estudo dos mecanismos de seleção?\",\"answer\":\"O trabalho destaca as novas propostas Novo Enem e SiSU como elementos observados no discurso da democratização do acesso.\"},{\"question\":\"Por que a democratização do acesso é descrita como contraditória?\",\"answer\":\"Porque ocorre com limites impostos pelo sistema capitalista e tende a ser compreendida sobretudo como ingressar e ampliar vagas, sem considerar outros condicionantes para que a democratização se efetive.\"}]","OS MECANISMOS DE SELEÇÃO E O DISCURSO DA DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO - NA PERSPECTIVA DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS | PDF",25]