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O trabalho implementa um modelo de simulação do progresso estudantil para avaliar o impacto da inclusão de vagas extras em disciplinas com elevada retenção no início do curso de graduação. O modelo é construído no OMNeT++, usando dados de um curso de tecnologia da informação. A inclusão de 30 vagas extras nos três primeiros períodos elimina a fila de espera, com média de 210 estudantes, sem afetar a evasão.",{"@graph":59,"@context":107},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":47,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/tecnologia/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/modeling-and-simulation-of-student-progress-in-higher-education-using-discrete-event-systems-for-extra-class-capacity-management/211182/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/modeling-and-simulation-of-student-progress-in-higher-education-using-discrete-event-systems-for-extra-class-capacity-management/211182.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"River Wang","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-04","2026-09-06",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual foi o resultado ao incluir vagas extras nos períodos iniciais?","Question",{"text":105,"@type":106},"A inclusão de 30 vagas extras nos três primeiros períodos eliminou a fila de espera, que chegou a uma média de 210 estudantes, sem impactar as taxas de evasão do curso.","Answer","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":109,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":111,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":113,"site_id":52},211182,1790416886,{"code":4,"msg":5,"data":116},{"doc_id":113,"user_id":117,"nickname":85,"user_avatar":118,"doc_module":4,"category_id":46,"category_name":47,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":119,"file_id":120,"file_url":121,"file_type":122,"file_size":123,"view_count":76,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":124,"language":125,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":126,"faqs":127,"seo_title":128,"seo_description":57,"update_tm":129,"read_time":130},1099514067438,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542","Modelagem e Simulac¸ o do Progresso Estudantil no Ensino Superior com Sistemas de Eventos Discretos para Gerenciamento de Capacidade de Turmas Extras  \nJos Diogo A. de Sousa 1 , Juliana F. dos Santos 1 ,  \nGabriel Alves 1  \n1Programa de Ps-Graduac¸ o em Informtica Aplicada (PPGIA)  \nUniversidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)  \nfdiogosousa36,[julifs.13](julifs.13g@gmail.com)[g](julifs.13g@gmail.com)[@gmail.com](julifs.13g@gmail.com) ,  \ngabriel .alves@ufrpe .br  \nAbstract. The demand for extra classes in higher education courses can be cau sed by several factors, among the main ones is the high retention rate in the initial periods. This need tends to generate extra costs for universities, which already have a limited budget. This work implemented a simulation model of student progress to analyze the impact caused by the inclusion of extra places in subjects with a high retention rate in the initial periods of an undergradu ate course. The model was built using the OMNET++ simulator, in which data from an information technology course were used for the simulation. The results showed that the inclusion of 30 extra places in the 3 initial periods was able to eliminate the waiting list, which reached an average of 210 students, without impacting the dropout rates of the course.  \nResumo. A demanda por turmas extras em cursos de ensino superior pode ser ocasionada por diversos fatores, dentre os principais est a´ o alto ı´ndice deretenc¸ a˜o nos perı´odos iniciais. Essa necessidade tende a gerar custos extras para as universidades, que ja´ possuem um orc¸amento limitado. Este trabalho implementou um modelo de simulac¸ a˜o do progresso estudantil para analisar oimpacto causado pela inclusa˜o de vagas extras em disciplinas com ı´ndice deretenc¸ a˜o elevado nos per ´ıodos iniciais de um curso de graduac¸a˜o. O modelo foi constru ´ıdo utilizando o simulador OMNET++, no qual foram utilizados da dos de um curso de tecnologia da informac¸ a˜o para a simulac¸ a˜o. Os resultadosapontaram que a inclusa˜o de 30 vagas extras nos 3 per ı´odos iniciais foi capaz de eliminar a ﬁla de espera, que chegou a alcanc¸ar uma m e´dia 210 estudantes, sem impactar nos ı´ndices de evasa˜o do curso.  \n1. Introduc¸ o  \nO acesso˜ e democratizac¸ o ao ensino superior  um tema pautado constantemente por  \ninstituic¸oes e governo, programas como SISU, PROUNI e FIES tm proporcionado um grande avanc¸o no quesito acessibilidade por determinados grupos soc˜iais. Entretanto, facilitar o ingresso  un˜ iversidade por meio de pol´ıticas de inclusao ou de di  \nferentes processos seletivos nao garante a permanncia do estudante na universidade [Davok and Bernard 2016] .  \nEstudos encontrados na˜ literatura [Moura and Passos 2019, Lima et al. 2019] apontam que a taxa de conclusao nos cursos˜ de ensino superior ainda  muito baixa. Diversos fatores podem im˜pactar na proporc¸ao de alunos graduados em universidadesp´ublicas˜ e privadas. A evasao, por exemplo,  um evento de grande inﬂuncia na taxa de  \nconclusao das universidades p´ublicas e privadas.  \nSo in´umeras as causas que podem levar um aluno a se desligar do curso, que vo desde o n´ıvel d˜o ensino mdio cursado, problemas de tempo, diﬁculdade ﬁnanceira, falta de˜identiﬁcac¸ ao com o curso e at problemas pessoais. De acordo com o Censo da Educac¸ao Superior [INEP/MEC 2019], em˜ mdia, 59% dos estudantes do ensino superior  \nabandonaram os seus cursos de graduac¸ao entre 2017 e 2019, um percentual bastante elevado e que vem aumentando ao longo dos anos.  \nSegundo [Souza et al. 2019], as causas˜econmicas e sociais reﬂetem˜ a existncia  \nde problemas alm do alcance das instituic¸oes e independem das decisoes dos gestores educacionais, por˜m, as causas consideradas internas pod˜em/devem ser geridas.  \nEstudos nesse campo sao essenciais para uma melhor percepc¸ao acerca do problema [de Castro et al. 2018] .  \nDe acordo com [Silva et al. 2019], um ponto que merece destaque  o gerenciamento de recursos pelas universidades, ","cbCaicrqa7pcG1cp","https://ap.wps.com/l/cbCaicrqa7pcG1cp","pdf",305021,12,"Portuguese","# Introdução\n## Acesso e permanência no ensino superior\n## Evasão e fatores associados\n## Gerenciamento de recursos e planejamento de demanda\n## Modelagem proposta e objetivos\n## Avaliação do modelo e estudos de caso","[{\"question\":\"Qual foi o resultado ao incluir vagas extras nos períodos iniciais?\",\"answer\":\"A inclusão de 30 vagas extras nos três primeiros períodos eliminou a fila de espera, que chegou a uma média de 210 estudantes, sem impactar as taxas de evasão do curso.\"}]","Modelagem e Simulação do Progresso Estudantil no Ensino Superior com Sistemas de Eventos Discretos para Gerenciamento de Capacidade de Turmas Extras | PDF",1788682045,18]