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A aula enfatiza representação inspirada em Piaget, Lowenfeld e Vygotsky; elaboração de auto-retrato e acrósticos; e avaliação com registros em lousa, reduzindo ansiedade e ampliando clareza dos conteúdos.",{"@graph":14,"@context":65},[15,34,56],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/document/saúde-e-cuidados/","Saúde e Cuidados",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/pt/document/methodological-teaching-practice-i-start-over-august-6-2015/138810/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/methodological-teaching-practice-i-start-over-august-6-2015/138810.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"Miles","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-03","2026-08-23",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":55},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",8,{"@type":57,"mainEntity":58},"FAQPage",[59],{"name":60,"@type":61,"acceptedAnswer":62},"O que são os “pontos de observação” e como se trabalhou esperar x esperançar?","Question",{"text":63,"@type":64},"Os pontos de observação articularam conteúdos ligados ao olhar, escutar e falar, investigando atitudes de espera ou de esperançar. 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Só cairam da pauta duas atividades: o acróstico com as letras dos nomes de cada uma e a fundamentação sobre o conceito de representação. Nomais, gol! em todas as atividades planejadas com as novidades ou melhor asinovações nas atividades de chamada, da avaliação e da síntese 1.  \n1) Chamada  \nComecei a chamada inspirada em Claudia, registrando na lousa quem (ainda) estava ausente. Quem chegava tinha seu nome apagado.  \nPoderei inovar na próxima aula encaminhando que as atrasadas registrem o horário dechegada (na lousa) para no final, na avaliação com todas, exigir comprometimento de pontualidade!  \n2) Avaliação  \nOutra inovação foi na avaliação, em que introduzi (dentro dos dois movimentos que a constituem): conteúdos do sujeito (pontos de observação) e conteúdos da matéria (o registro na lousa, da listagem dos conteúdos estudados nessa aula) . Esteencaminhamento possibilitou uma visão mais clara de todos os conteúdos trabalhadose aplacou a ansiedade de algumas que se julgavam perdidas na matéria.  \n3) Síntese  \n1 Termômetro de uma rotina viva é o fato de suas atividades sofrerem inovações. Inovação está para arecriação do vivido e por isto demanda mudança, ampliação, aprofundamento.  \nA inovação na atividade da síntese foi o lançamento do caderno de síntese do grupo. Acada aula, uma aluna se responsabilizará em fazê-la. Deste modo, quem não pode comparecer à aula, terá acesso ao trabalho desenvolvido. Além dissto, ele documentará a história do processo vivido (construído) nessa disciplina, por todosnós.  \nSalientei também que nesta concepção (democrática) de educação o educador é umintelectual que habita o terreno do conhecimento, das ideias, do estudo da prática e dateoria. Por isto mesmo o aprendizado do estudar é permanente. E neste curso continuará sempre presente nas tarefas de síntese das aulas, de reflexões temáticas eleitura de textos.  \nFrisei a importância do caderno de síntese como “diário de bordo” na construção damonografia, no 3o ano. Pois ela está sendo germinada no processo atual de reflexão decada uma.  \nII –A história das atividades  \n1 – Pontos de observação  \nNos pontos de observação introduzi dois conceitos novos: esperar X esperançar e aimportância no ensinar e no processo de aprendizagem do: olhar (observar), doescutar (acolher) e do falar (devolver) .  \nSobre os conceitos de esperar e de esperançar fiz uma pequena exposição salientando que o Pró-Saber, tendo como um de seus projetos o curso de formação, habita oterreno da Ousadia, da Imaginação, da Criação e da Paixão de ensinar e aprender. Habitar este terreno não é nada fácil. É nadar contra a corrente, tendo como Estrela Guia a Esperança. Tem gente que tem esperança do verbo esperar... Não é esta que nos guia... A que nos ilumina é a do verbo esperançar!... Quem habita no verbo esperar corre o sério perigo de cair na pura espera que pode beirar a acomodação, ocinismo, a fatalidade: “Espero que ele cresça...”, “Esperao que a ficha caia...”Habitante do verbo esperançar aposta no sonho, no ir atrás, fazendo hoje o que foi impossível ontem, com a fé de agora que pré-vê o “inédito viável”. Habitante doverbo esperançar aposta na pessoa humana enquanto sujeito desejante (morte e vida) apaixonado pensando (porque toma consciência), criador (imaginação, invenção, busca do belo), que sempre","cbCaihZWcDRPeOHq","https://ap.wps.com/l/cbCaihZWcDRPeOHq","pdf",53193,"Portuguese","# Planejamento\n## Chamada\n## Nutrição estética\n## Pontos de observação\n## Apresentação do Programa\n## Intervalo e leitura de portfólio\n## Avaliação\n## Síntese\n# A história das atividades\n## Pontos de observação: esperar x esperançar\n## Nutrição estética (literária)\n## Apresentação do programa da disciplina","[{\"question\":\"O que são os “pontos de observação” e como se trabalhou esperar x esperançar?\",\"answer\":\"Os pontos de observação articularam conteúdos ligados ao olhar, escutar e falar, investigando atitudes de espera ou de esperançar. 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