[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-seo-156518-112":3,"detail-sidebar-cat-0-pt-112":81,"doc-detail-156518-pt":124},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"ok",{"site_id":7,"language":8,"slug":9,"title":10,"keywords":11,"description":12,"schema_data":13,"social_meta":74,"head_meta":76,"extra_data":78,"updated_unix":80},112,"pt","methodological-guide-12-habits-for-success","Guia Metodológico - 12 Hábitos para o Sucesso","","Guia metodológico para apoiar o trabalho pedagógico no âmbito do projeto “12 Hábitos para o Sucesso”, promovendo a integração de técnicas de aprendizagem ativa na sala de aula. O texto fundamenta a superioridade pedagógica da aprendizagem ativa face à passiva, descrevendo diferenças na participação, prática, desenvolvimento do pensamento crítico e avaliação mais significativa. Apresenta também o papel crescente da tecnologia e da inovação educacional, enquadrando a necessidade de recursos relevantes para responder a competências do século XXI.",{"@graph":14,"@context":73},[15,34,56],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/","Pesquisa e Relatórios",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/pt/document/methodological-guide-12-habits-for-success/156518/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/methodological-guide-12-habits-for-success/156518.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"Quinn Holloway","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-07","2026-08-28",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":55},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",6,{"@type":57,"mainEntity":58},"FAQPage",[59,65,69],{"name":60,"@type":61,"acceptedAnswer":62},"Qual é o objetivo principal do guia metodológico no projeto “12 Hábitos para o Sucesso”?","Question",{"text":63,"@type":64},"Apoiar a incorporação de técnicas de aprendizagem ativa na sala de aula, melhorando a participação dos alunos e a avaliação da aprendizagem.","Answer",{"name":66,"@type":61,"acceptedAnswer":67},"Como o guia diferencia aprendizagem ativa e aprendizagem passiva?",{"text":68,"@type":64},"A aprendizagem passiva baseia-se em ouvir, ler ou ver informação; a ativa exige ação e prática, favorecendo pensamento crítico e iniciativa.",{"name":70,"@type":61,"acceptedAnswer":71},"Por que a tecnologia é destacada no contexto educacional?",{"text":72,"@type":64},"O guia relaciona inovação e tecnologia com a necessidade de responder às competências e necessidades do século XXI, apontando desafios e oportunidades do contexto global.","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":75,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":77,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":79,"site_id":7},156518,1787961472,{"code":4,"msg":82,"data":83},"success",[84,89,93,97,101,105,109,112,116,120],{"id":85,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":86,"show_sort_weight":87,"slug":88},26,"Contos e Romances",60,"story-novel",{"id":90,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":91,"show_sort_weight":87,"slug":92},46,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":95,"show_sort_weight":87,"slug":96},28,"Exames","exam",{"id":98,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":99,"show_sort_weight":87,"slug":100},47,"Geral","general",{"id":102,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":103,"show_sort_weight":87,"slug":104},29,"Histórias em Quadrinhos","comic",{"id":106,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":107,"show_sort_weight":87,"slug":108},27,"Literatura","literature",{"id":110,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":87,"slug":111},32,"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":114,"show_sort_weight":87,"slug":115},33,"Religião e Espiritualidade","religion-spirituality",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":118,"show_sort_weight":87,"slug":119},31,"Saúde e Cuidados","healthcare",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":122,"show_sort_weight":87,"slug":123},45,"Tecnologia","technology",{"code":4,"msg":82,"data":125},{"doc_id":79,"user_id":126,"nickname":42,"user_avatar":127,"doc_module":4,"category_id":110,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":128,"file_id":129,"file_url":130,"file_type":131,"file_size":132,"view_count":55,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":133,"language":134,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":8,"table_of_contents":135,"faqs":136,"seo_title":137,"seo_description":12,"update_tm":80,"read_time":138},2336474466712,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd","GUIAMETODOLÓGICO  \nISBN 978-989-8525-75-8  \n1.ª Edição | junho 2022  \nUniversidade do Minho  \nInstituto de Educação | Centro de Investigação em Educação  \nÍNDICE  \nOrganizadores e nota editorial Introdução  \nGuia metodológico O projeto Capítulo i -geral Hábitos  \n1. Confiança  \n2. Organização e ordem  \n3. Resolver  \n4. Generosidade  \n5. Paixão  \n6. Honestidade  \n7. Equidade  \n8. Respeito  \n9. Integridade  \n10. Autocontrolo  \n11. Paciência  \n12. Empatia Glossário Referências  \n2  \n4  \n7  \n8  \n11  \n11  \n19  \n24  \n43  \n49  \n59  \n68  \n78  \n86  \n105  \n115  \n132  \n144  \n150  \nO apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um aval do seu conteúdo, que reflete unicamente o ponto de vista dos autores, e a Comissão não pode ser considerada responsável por eventuais utilizações que possam ser feitas com as informaçõesnela contidas.  \nORGANIZADORES  \nAna ARAÚJO  \nAneliya NANKOVA Benjamim SOUSA Claudia CORSELLI  \nIrina Raluca CIOBANU José Alberto LENCASTRE Luzia VELUDO  \nMaria Irene TIAGO Marco BENTO  \nNatalia SHALAMANOVA Noel ROWLAND  \nPetya MINCHEVA Roxana Raluca IAROVOI Roberta CIRRINCIONEVerzhiniya TRAYKOVA  \nNOTA EDITORIAL  \nEsta publicaçãofoi produzida no âmbito do projeto \"12 Hábitos para o Sucesso\", uma Parceria Estratégica-Erasmus + .  \nEsta publicação é o resultado de um trabalho comum coordenado por:  \n• Maria Irene Tiago-Escola Básica Gonçalo Mendes da Maia, PORTUGAL  \n• European School of Brussels IV (Laeken), BELGIUM  \n• IS \"Duca Abruzzi – Libero Grassi\", ITALY  \n• Sdrudzenie Znam I Moga, BULGARIA  \n• 119 Secondary School \"Academician Mihail Arnaudov\", BULGARIA  \n• Agrupamento de Escolas Sophia de Mello Breyner, PORTUGAL  \n• Make It Pedagogical, PORTUGAL  \n• Scoala Primara Carol I, ROMANIA  \nISBN 978-989-8525-75-8  \n1.ª Edição | junho 2022  \nUniversidade do Minho  \nInstituto de Educação | Centro de Investigação em Educação  \nO apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um aval do seu conteúdo, que reflete unicamente o ponto de vista dos autores, e a Comissão não pode ser considerada responsável por eventuais utilizações que possam serfeitas com as informações nela contidas.  \nINTRODUÇÃO  \nA necessidade dos professores incorporarem técnicas de aprendizagem ativa na sala de aula está a tornarse cada vez mais evidente à medida que a aprendizagem passiva é posta em causa. O consenso vai no sentido de que o problema com as aulas pode resultar do facto dos alunos escreverem ou lerempassivamente informações sem nunca terem praticado.  \nPara além das descrições de técnicas de ensino- aprendizagem fornecidas pela literatura, várias teoriasexplicam porque é que a aprendizagem ativa é superior à aprendizagem passiva (DeNeve & Heppner, 1997) . A aprendizagem passiva ocorre quando os estudantes usam os seus sentidos para ouvirem, lerem, ou vereminformação. Este é o modo de aprendizagem mais comummente presente nas salas de aula. Aaprendizagem ativa implica ação, prática por parte dos aprendentes, aumentando assim as suascapacidades de pensamento crítico e permitindo que mostrem iniciativa. Envolver os alunos, estimulandoos a falar mais, incorporando mais os seus contributos e as suas ideias, torna mais confortável a avaliaçãoda aprendizagem dos alunos, e responde melhor às suas necessidades e diferentes estilos de aprendizagem.  \nA aprendizagem ativa e a aprendizagem passiva têm vantagens e desvantagens. Nota-se que osaprendentes ativos são melhores do que os aprendentes passivos uma vez que incorporam os seus conhecimentos na prática. Normalmente, os aprendentes passivos apenas recebem conhecimentos, e, asua aquisição de conhecimentos nem sempre pode ser confirmada. Além disso, podemos constatar odesejo dos aprendentes ativos em querer aprender mais, em obter mais conhecimento; estudar parece serum desejo/ uma motivação enquanto os alunos passivos não demonstram qualquer paixão por aprenderas coisas abordadas em aula. Em terceiro lugar, os professores são mais propensos a favorecer osapre","cbCaigTa4pdPe4pt","https://ap.wps.com/l/cbCaigTa4pdPe4pt","pdf",4451772,152,"Portuguese","# Introdução\n## Aprendizagem ativa vs aprendizagem passiva\n## Inovação educacional e tecnologia\n# Guia metodológico\n## O projeto\n## Capítulo i - Geral Hábitos\n## Glossário\n## Referências","[{\"question\":\"Qual é o objetivo principal do guia metodológico no projeto “12 Hábitos para o Sucesso”?\",\"answer\":\"Apoiar a incorporação de técnicas de aprendizagem ativa na sala de aula, melhorando a participação dos alunos e a avaliação da aprendizagem.\"},{\"question\":\"Como o guia diferencia aprendizagem ativa e aprendizagem passiva?\",\"answer\":\"A aprendizagem passiva baseia-se em ouvir, ler ou ver informação; a ativa exige ação e prática, favorecendo pensamento crítico e iniciativa.\"},{\"question\":\"Por que a tecnologia é destacada no contexto educacional?\",\"answer\":\"O guia relaciona inovação e tecnologia com a necessidade de responder às competências e necessidades do século XXI, apontando desafios e oportunidades do contexto global.\"}]","Guia Metodológico - 12 Hábitos para o Sucesso | PDF",234]