[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-seo-216129-112":3,"detail-sidebar-cat-0-pt-112":81,"doc-detail-216129-pt":124},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"ok",{"site_id":7,"language":8,"slug":9,"title":10,"keywords":11,"description":12,"schema_data":13,"social_meta":74,"head_meta":76,"extra_data":78,"updated_unix":80},112,"pt","metaphors-and-similes-the-construction-of-argumentation-in-the-best-rated-fuvest-2013-essays","Metáforas e analogias - a construção da argumentação nas redações mais bem avaliadas da Fuvest 2013","","No Brasil, as provas de acesso a universidades públicas de excelência incluem uma redação do gênero dissertativo-argumentativo, cuja nota tem crescido em peso na composição final. O artigo analisa redações do exame Fuvest de 2013, disponibilizadas no site como exemplos das melhores produções para cursos da USP. 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The corpus of this article is composed of texts available on FUVEST’s website as examples of the best essays of the admission test for the undergraduate courses at USP (Universidade de São Paulo) in the year of 2013. The majority of these texts contain metaphors and similes. Based on the theories of Conceptual Metaphor and Image Schema, we intend to analyze the texts according to what has been proposed by Cognitive Linguistics and to understand how these uses contributed to the texts being evaluated as top-tier, i.e., to recognize the role of metaphors and similes in the best essays of this renown admission test.Keywords:  \nargumentation; argumentative essay; metaphor; cognitive linguistics.  \nResumo: No Brasil, dentre as provas de acesso às universidades públicas de excelência, há aproposição de uma redação do gênero dissertativo-argumentativo, cuja nota tem tido cada vez mais peso na soma da nota final do candidato. São as redações disponibilizadas pela Fuvest em seu site, como exemplos das melhores redações do exame para ingresso na Universidade de São Paulo (USP), no ano de 2013, que compõem o corpus desse artigo. Tais textos, em sua maioria, apresentam, em sua composição, a utilização de metáforas e analogias. Com base nas teorias da Metáfora Conceptual e dos Esquemas de Imagem, objetivamos analisá-los à luz das reflexões propostas pela Linguística Cognitiva e entender em que medida tais usos fizeram com que esses textos pudessem ocupar a posição que lhes foi atribuída – a de melhores redações de um examede proporções gigantescas.  \nPalavras-chave: argumentação; dissertação-argumentativa; metáfora; linguística cognitiva.  \nIntrodução  \nPara comprovar a utilidade das metáforas e analogias na construção da argumentação nas produções textuais, resolvemos analisar criticamente as redações elencadas como as melhores da Fuvest (Fundação Universitária para o Vestibular) do exame de 2013 e verificar em que medida as metáforas e analogias são presentes em tais textos e, também, em que medida auxiliam na construção da argumentação.  \nQueremos utilizar tais análises como argumentos para o fato que essas considerações devem ser levadas à sala de aula, já que podem otimizar o processo de escrita de textos argumentativos por parte dos alunos.  \nEscolhemos analisar as redações da Fuvest porque pertencem ao gênero dissertação argumentativa (o pressuposto básico é que há argumentação nesses textos) e sãodivulgadas no site da instituição ([www.fuvest.br](www.fuvest.br)), o que não acontece, por exemplo, nem com a Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”(Unesp), nem com o  \nESTUDOSLINGUÍSTICOS, São Paulo, 44 (3): p. 1346-1359, set.-dez. 2015 1346  \nExameNacional do Ensino Médio (Enem), que tambémrequisitam a produção do mesmogênero.  \nA análise também será muito mais qualitativa que quantitativa, embora possamos contabilizar esses números, se adequado for.  \nAnálise da proposta  \nNo ano de 2013, na prova para o acesso em 2014 na USP, o tema da redação, estabelecido pela banca da Fuvest, sugeria que os alunos pensassem na ideia do consumismoe sua relação com a felicidade.  \nDiferentemente dos anos anteriores, essa proposta não trazia o tema explícito, ovestibulando deveria extrai-lo a partir da leitura atenta da proposição.  \nO texto-base, por sua vez, era composto de linguagem mista: a foto de um shopping com algumas ","cbCaice27Ktsj52s","https://ap.wps.com/l/cbCaice27Ktsj52s","pdf",329595,14,"Portuguese","# Introdução\n## Análise da proposta\n## Considerações a respeito do que foi encontrado nas redações analisadas","[{\"question\":\"Qual é o foco do artigo sobre as redações da Fuvest 2013?\",\"answer\":\"O artigo analisa criticamente as redações de melhor desempenho do exame de 2013 para verificar a presença de metáforas e analogias e como esses recursos auxiliam na construção da argumentação.\"},{\"question\":\"Que teoria orienta a análise das metáforas e analogias?\",\"answer\":\"A análise se baseia na Metáfora Conceptual e nos Esquemas de Imagem, articulados às propostas da Linguística Cognitiva.\"},{\"question\":\"Como a proposta de redação da Fuvest de 2013 foi apresentada aos candidatos?\",\"answer\":\"O tema envolvia consumismo e sua relação com a felicidade, mas não era dado explicitamente; o vestibulando deveria extraí-lo a partir da leitura de um texto-base misto (imagem de shopping com pessoas e mensagem sobre cartão de crédito) e de uma proposição motivadora.\"}]","Metáforas e analogias - a construção da argumentação nas redações mais bem avaliadas da Fuvest 2013 | PDF",22]