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O texto explica as dimensões do conhecimento metacognitivo e da regulação metacognitiva, incluindo monitoramento e controle em situações como leitura e resolução de problemas. Apresenta teorias associadas, como o modelo de Nelson e Narens (1990) e os níveis de Perkins (1992), destacando benefícios e percepções equivocadas sobre o tema.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/metacognition-education-brief/642225/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/metacognition-education-brief/642225.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Lucas Martin","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-11-07","2026-10-23",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":67},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"O que significa metacognição e como ela se relaciona com “cognição sobre cognição”?","Question",{"text":105,"@type":106},"Metacognição é a reflexão sobre o próprio pensamento durante a aprendizagem. 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Dessa forma, metacognição é “cognição sobre cognição” ou “reflexão sobre o próprio pensamento”. Considera-se frequentemente que esse termo tenha duas dimensões: conhecimentometacognitivo e regulação metacognitiva.  \n• Conhecimento metacognitivo inclui o conhecimento do aluno sobre suas habilidades cognitivas (ex: tenho dificuldade para decorar datas), o conhecimento do aluno sobre a natureza de tarefas específicas (ex: as ideias desteartigo são complexas), e o conhecimento do aluno sobre diferentes estratégias, inclusive quando utilizá-las (ex: seeu quebrar números de telefone em pedaços, eu melembrarei deles) (Brown, 1987; Flavell, 1979).  \n• Regulação cognitiva descreve como os alunos monitoram e controlam seus processos cognitivos. Porexemplo, perceber que a estratégia que estão utilizando para solucionar um problema matemático não está funcionando e tentar outra abordagem (Nelson e Narens, 1990). Monitoramento e controle são descritosmais detalhadamente na próxima seção.  \nNÍVEL META (metacognição)  \nMONITORAMENTO Ex: veri􀀐car se você compreende o que está lendo  \nCONTROLE  \nEx: reler um parágrafo, ou ler mais devagar para garantir melhor compreensão  \nNÍVEL OBJETO (cognição)  \nFigura 1. Modelo de Metacogniçãode Nelson e Narens (1990)  \nQue teoria está por trás da metacognição?  \nUma teoria de regulação metacognitiva amplamente citadana literatura de pesquisa é o modelo de metacognição de Nelson e Narens (1990), que consiste em dois níveis: o nível objeto e o nível meta (veja a Figura 1 à esquerda).  \n• O nível objeto é onde os processos cognitivos ou “opensamento de alguém” ocorre. Um exemplo é adecodificação de textos quando lemos. No nível objeto, estratégias cognitivas (ex: decodificação) são utilizadas para ajudar o aluno a alcançar um determinado objetivo (compreender o sentido do texto). Isso é cognição.  \n• O nível meta é onde o “pensamento sobre opensamento” acontece. Nesse nível superior, estratégiascognitivas são usadas para assegurar que o aluno alcance o objetivo que estabeleceu. Prosseguindo com  \no exemplo da leitura, isso começaria com o aluno refletindo sobre o quão bem compreendeu o parágrafo que acabou de ler. Esse termo é denominado monitoramento. Caso ele esteja satisfeito com seu nível de compreensão, ele continuará lendo. Caso contrário, talvez releia o parágrafo, ou decida utilizar um dicionário para ajudar na compreensão. Essas açõessão chamadas de processos de controle, pois estãomudando processos cognitivos ou comportamentosrelacionados do aluno, com base no feedback de monitoramento. Isso é metacognição.  \nEducation brief-Metacognição continuação  \nPerkins (1992) definiu quatro níveis de aprendizesmetacognitivos: tácitos, cientes, estratégicos e reflexivos. Os aprendizes “tácitos” não têm ciência de seu conhecimento metacognitivo. Eles não refletem sobre nenhuma estratégia de aprendizagem em particular e, por vezes, não conseguem afirmar se sabem algo ou não. Aprendizes “cientes” têm ciência de alguns dos tipos de pensamento que têm – geração de ideias, localização deevidências etc.– mas não se trata de um pensamentodeliberado ou planejado. Aprendizes “estratégicos”organizam seu pensamento utilizando resolução de problemas, agrupamento e classificação, busca deevidências, tomada de decisões etc. Eles conhecem eaplicam as estratégias que os ajudam a aprender. Aprendizes “reflexivos” não só adotam uma abordagemestratégica com relação ao seu pensamento como também refletem sobre sua aprendizagem enquanto ela acontece, monitorando o sucesso de quaisquer estratégias que estejam utilizando e modificando-as posteriormente conforme adequado.  \nQue outros termos estão associados à metacognição?  \n• Aprendizagem autorregulada","cbCaiqZyLOMzcuny","https://ap.wps.com/l/cbCaiqZyLOMzcuny","pdf",878720,"Portuguese","# O que significa metacognição?\n## Dimensões: conhecimento e regulação metacognitiva\n# Níveis da metacognição\n## Nível meta (metacognição)\n## Nível objeto (cognição)\n# Teoria por trás da metacognição\n## Modelo de Nelson e Narens (1990)\n# Outros termos associados\n# Benefícios da metacognição\n# Percepções equivocadas","[{\"question\":\"O que significa metacognição e como ela se relaciona com “cognição sobre cognição”?\",\"answer\":\"Metacognição é a reflexão sobre o próprio pensamento durante a aprendizagem. 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