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O documento apresenta a matriz teórica, arquitetura curricular e referencial metodológico voltados a um modelo integrado, modular e flexível, visando superar desafios da formação em saúde no Brasil. Justifica a mudança com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais e em necessidades do SUS, propondo o Regime de Ciclos, métodos ativos e tecnologias de ensino-aprendizagem para formar profissionais capazes de buscar soluções e aprender continuamente em sua prática.",{"@graph":59,"@context":107},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":43,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/saúde-e-cuidados/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/medicine-course-pedagogical-project-curriculum-restructuring-ordinance-no-3962017/213809/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/medicine-course-pedagogical-project-curriculum-restructuring-ordinance-no-3962017/213809.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Lucas Vance","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-29","2026-09-07",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":73},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Como o documento relaciona a formação médica ao Sistema Único de Saúde (SUS)?","Question",{"text":105,"@type":106},"Argumenta que o perfil atual de egressos tende a ter pouco comprometimento com o SUS e com aspectos de gestão, e que a proposta busca preparar o graduando para seu papel político e social na saúde, atendendo às demandas-desafios do SUS à universidade.","Answer","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":109,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":111,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":113,"site_id":52},213809,1790292875,{"code":4,"msg":5,"data":116},{"doc_id":113,"user_id":117,"nickname":85,"user_avatar":118,"doc_module":4,"category_id":42,"category_name":43,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":119,"file_id":120,"file_url":121,"file_type":122,"file_size":123,"view_count":73,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":124,"language":125,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":126,"faqs":127,"seo_title":128,"seo_description":57,"update_tm":129,"read_time":130},549768064622,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8","Ministério da Educação  \nUniversidade Federal do Recôncavo da Bahia-UFRB Pró-Reitoriade Graduação – PROGRAD Coordenadoria de Ensino e Integração  \nAcadêmica  \nProjeto Pedagógico do Curso de Medicina  \nReformulação Curricular  \nMembros do Núcleo Docente Estruturante  \nLeandro Lourenção Duarte (presidente)Ângelo Augusto Philocreon de Castro Lima Clara Maia Bastos  \nLuciana Pereira Barboza  \nMateus Santana do Rosário  \nSibele de Oliveira Tozetto Klein  \nPortaria N° 396/2017  \nSanto Antônio de Jesus, julho/2017 .  \nAPRESENTAÇÃO  \nFormulário Nº 01  \nNeste documento, apresenta-se a reformulação do projeto político-pedagógico do curso de Medicina do Centro de Ciências da Saúde do Campus de Santo Antônio de Jesus (CCS) da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) . Tal projeto conforma uma matriz teórica, uma arquitetura curricular e um referencial metodológico que se articulam num modelo de formação universitária integrado, modular e flexível. Trata-se de proposta inovadora, planejada especialmente para superar os principais desafios da formação de recursos humanos no campo da Saúde no Brasil. Aautorização para funcionamento do Curso de Medicina foi publicada na Portaria do Ministério da Educação nº 654, de 11 de dezembro de 2013, no Diário Oficial da União. Por conseguinte, o edital nº 18/2013, de 6 de dezembro de 2013, estabeleceu, pela primeira vez, o acesso de discentes para o Cursode Medicina, semestre 2013.2. Desde então, iniciou-se a implantação do Curso, com oferta gradual de componentes curriculares obrigatórios, de acordo com a contratação de docentes. Atualmente, está em seu sétimo semestre de oferta e passa pela primeira reformulação curricular, aqui apresentada. Forammantidas as concepções pedagógicas do primeiro projeto político-pedagógico, com modificações propostas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) do Curso de Graduação em Medicina, Resolução nº 3 de 20 de junho de 2014.  \nOs egressos das escolas médicas brasileiras, em maioria, mostram-se carentes de uma visãocrítica da sociedade e da saúde, com atitude pouco humanística e distanciada dos valores de promoçãoda saúde das pessoas. De fato, o modelo de educação médica ainda predominante entre nós, na melhor das hipóteses, treina técnicos competentes, porém, pouco comprometidos com as políticas públicas desaúde. Na prática, os sujeitos formados nesse modelo revelam-se desconhecedores (quando nãoantagonistas) do Sistema Único de Saúde (SUS), principal política estratégica de Estado para asuperação da imensa dívida social da saúde para com a população brasileira carente. O perfil predominante do egresso dos cursos atuais de graduação em saúde revela seu pouco comprometimento com o SUS e com os aspectos da gestão da saúde, parca compreensão da necessidade do trabalho em equipe multiprofissional (com integração de conhecimentos interdisciplinares), uma fraca formação humanística (psicológica, sociológica e filosófica), resultando em um indivíduo despreparado e imaturo para cuidar das patologias mais prevalentes no país. As condições atuais do trabalho em saúde demonstram claramente que o graduando em saúde não está preparado para assumir seu papel em  \nrelação aos aspectos políticos e sociais da saúde, e pouco ou nada conhece da realidade situacional, permanecendo resistente às mudanças e defendendo o status quo vigente.  \nEm sua concepção, este Projeto poderá superar tais problemas recorrendo a uma modalidade deestrutura curricular denominada Regime de Ciclos, adotada pelos modelos mais avançados de educaçãoem saúde do mundo. Como princípio metodológico, propõe a adoção de modelos pedagógicos ativos eabertos, além de aplicar novas tecnologias de ensino-aprendizagem, disponíveis e testadas em vários momentos da nossa história e em distintos contextos. Desse modo, desenvolve e pratica um sistema deformação com base em métodos e não em conteúdos, com vistas a habilitar o estudante na busca de soluções, capacitando-o a continuar aprendendo durante e por inte","cbCairXrlrduG7I8","https://ap.wps.com/l/cbCairXrlrduG7I8","pdf",2531468,285,"Portuguese","# Apresentação\n## Formulário Nº 01\n## Contexto do curso e bases legais\n## Justificativa da reformulação curricular\n## Referencial pedagógico e Regime de Ciclos\n## Prospecção de paradigmas de inovação curricular","[{\"question\":\"Como o documento relaciona a formação médica ao Sistema Único de Saúde (SUS)?\",\"answer\":\"Argumenta que o perfil atual de egressos tende a ter pouco comprometimento com o SUS e com aspectos de gestão, e que a proposta busca preparar o graduando para seu papel político e social na saúde, atendendo às demandas-desafios do SUS à universidade.\"}]","Projeto Pedagógico do Curso de Medicina - Reformulação Curricular - Portaria N° 396/2017 | PDF",1788768505,439]