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No primeiro problema, descreve-se a separação de 3 litros a partir de 8 litros usando galões de capacidades diferentes. No segundo, calcula-se quantidade de amigas e capacidade aproximada do copo a partir de caixas de suco e consumo estimado. No desafio final, determina-se volume retirado por intervalos de tempo e o tempo para alcançar certa quantidade, incentivando o uso de esquemas e raciocínio próprio.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":19,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/exames/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/math5-complementary-activities-solutions-mat5-20grm04-separating-juice-resolution-strategy-challenge-well-water/153038/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/math5-complementary-activities-solutions-mat5-20grm04-separating-juice-resolution-strategy-challenge-well-water/153038.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Terk","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-06","2026-08-27",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Como a merendeira separa 3 litros de suco usando apenas os galões de 1, 4 e 8 litros?","Question",{"text":105,"@type":106},"Ela despeja o conteúdo do galão de 8 L no galão de 4 L, ficando com 4 L nesse galão. 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Ela coloca o suco pronto em galões de 1 litro, 4 litros e 8 litros.  \nA turma da Mariana foi fazer um passeio. A professora da turma pediu que amerendeira reservasse 3 litros de suco para levar junto.  \nA merendeira já havia preparado 8 litros de suco e ficou pensando como separar os 3 litros que a professora havia encomendado, usando apenas os 3 galões que possuía.  \nExplique, como a merendeira fez para colocar 3 litros de suco no segundo galão?  \nResposta:  \nA ideia é fazer com que os alunos utilizem desenhos ou esquemas como procedimento que auxiliem na resolução de um problema.  \nComo a merendeirajá havia preparado 8 L de suco e colocado no galão, ela procedeu da seguinte forma:  \n➔ Primeiro a merendeira despejou o suco do galão de 8 litros para o galãode 4 L. O galão de 8 litros agora ficou com 4 L.  \n➔ Em seguida, ela encheu o galão de 1 L com o suco do galão de 4 litros.➔ Sobraram 3 litros no galão do meio, que tem capacidade para 4 litros.  \n➔ Sobraram então os 3 litros de suco no galão do meio que a professora vai levar no passeio.  \nComo sugestão, pode ainda pedir para os alunos representarem a situação com desenho.  \nSolicite para que verbalizem cada etapa da divisão dos 8 litros de suco nos 3 galões, socializando suas ideias com a turma.  \nAssociação Nova Escola © 2017-Todos os direitos reservados  \n2) Explicando uma estratégia de resolução  \nAndressa recebeu suas amigas em casa para um lanche. Ela resolveu servir suco junto com bolo.  \nComprou 4 caixas de suco. Ela sabe que cada caixa pode encher 5 copos iguais e que cada amiga consome aproximadamente 3 copos de suco.  \na) Quantas amigas Andressa recebeu em sua casa?  \nb) Qual era a capacidade de cada copo que ela usou para servir o suco? Resolva esse problema através de um esquema, ou desenho.  \nResposta:  \na) Na condição de: cada caixa enche 5 copos iguais, é possível deduzir que Andressa recebeu em sua casa 6 amigas, estimando aproximadamente 3 copos de suco para cada uma.  \nb) Uma caixa de 1 000 mL servia 5 copos, então, 1 000 mL : 5 = 200 mL emcada copo aproximadamente.  \nSolução:  \nA proposta do problema é fazer com que os alunos sejam incentivados asolucionarem o problema apresentando diferentes estratégias de resolução, através de um desenho ou esquema  \n.  \nA interpretação do problema a seguir foi feito a partir da leitura de um esquema/desenho, onde requer do aluno habilidades relacionadas ao conceitode probabilidade, envolvendo operações de multiplicação, divisão e tambémestimativas.  \nAnalisar todos os dados do problema é o primeiro passo. Expressões como aproximadamente também são importantes para que ele perceba que oresultado não pode ser considerado exato.  \nEste é um esquema que pode ser feito:  \nPara cada caixa pode ser desenhado 5 copos. Como são 4 caixas, vai totalizar 20 copos ( 4 x 5 = 20) .  \nCada amiga consumia aproximadamente 3 copos de suco: 20 : 3 = 06 ( sobrarão 2 copos) .  \nDo total de suco que ela comprou para o lanche e, de acordo com o previsto, 3 copos de suco para cada amiga, é possível concluir que Andressa convidou 6  \nAssociação Nova Escola © 2017-Todos os direitos reservados  \namigas, cada uma consumiu mais ou menos 3 copos e ainda sobraram 2 copos de suco.  \nb) Cada caixa de 1 000 mL servia 5 copos-1 000 : 5 = 200 mL em cada copo  \n\n|  | | | | | |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n| | | | | | |\n| | | | | | |\n| | | | | | |\n| | | | | | |\n|  |  | |  |  |  |\n\nHá ainda outras formas de representação.  \nAssociação Nova Escola © 2017-Todos os direitos reservados  \n3) [ Desafio] Retirando água do poço  \nDesde o início de nossa civilização o homem realiza escavações para obter água através de uma abertura cavada na terra. Essa exploração passou a ser denominada de poço. 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