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Apresenta problemas de física envolvendo deslocamento horizontal e elevação de carga em empilhadeira, variação de altura e cálculo de velocidade, além de um exercício sobre plano inclinado sem atrito para determinar velocidade ao atingir a base. Inclui também uma passagem reflexiva sobre aceleração tecnológica, comunicação instantânea e ação à distância, relacionando avanços científicos a consequências sociais e históricas. 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Durante odeslocamento da empilhadeira, a carga inicialmentepróxima do solo, é elevada com velocidade de 0,250m/s.  \n1.  \nEnquanto a empilhadeira se desloca de 6,4m, a variação dealtura da carga é, em metros, igual aa) 1,0b) 1,6c) 2,0d)  \n2,5e) 3,0  \nTEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO  \n(Puccamp) Ação à distância, velocidade,  \ncomunicação, linha de montagem, triunfo das massas, Holocausto: através das metáforas e das realidades que marcaram esses cem últimos anos, aparece a verdadeira doença do progresso...  \nO século que chega ao fim é o que presenciou o Holocausto, Hiroshima, os regimes dos Grandes Irmãos e dos Pequenos Pais, os massacres do Camboja e assim por diante. Não é um balanço tranquilizador. Mas o horror desses acontecimentos não reside apenas na quantidade, que, certamente, é assustadora.  \nNosso século é o da aceleração tecnológica ecientífica, que se operou e continua a se operar em ritmosantes inconcebíveis. Foram necessários milhares de anos para passar do barco a remo à caravela ou da energia eólica ao motor de explosão; e em algumas décadas se  \npassou do dirigível ao avião, da hélice ao turborreator edaí ao foguete interplanetário. Em algumas dezenas deanos, assistiu-se ao triunfo das teorias revolucionárias de Einstein e a seu questionamento. O custo dessa aceleraçãoda descoberta é a hiperespecialização. Estamos em via deviver a tragédia dos saberes separados: quanto mais osseparamos, tanto mais fácil submeter a ciência aoscálculos do poder. Esse fenômeno está intimamente ligado ao fato de ter sido neste século que os homens colocarammais diretamente em questão a sobrevivência do planeta. Um excelente químico pode imaginar um excelentedesodorante, mas não possui mais o saber que lhe permitiria dar-se conta de que seu produto irá provocar umburaco na camada de ozônio.  \nO equivalente tecnológico da separação dos saberes foi a linha de montagem. Nesta, cada um conhece apenas uma fase do trabalho. Privado da satisfação de vero produto acabado, cada um é também liberado dequalquer responsabilidade. Poderia produzir venenos, sem que o soubesse-e isso ocorre com freqüência. Mas a linha de montagem permite também fabricar aspirina em quantidade para o mundo todo. E rápido. Tudo se passa num ritmo acelerado, desconhecido dos séculos anteriores. Sem essa aceleração, o Muro de Berlim poderia ter durado milênios, como a Grande Muralha da China. É bom que tudo se tenha resolvido no espaço de trinta anos, mas pagamos o preço dessa rapidez. Poderíamos destruir oplaneta num dia.  \nNosso século foi o da comunicação instantânea, presenciou o triunfo da ação à distância. Hoje, aperta-se um botão e entra-se em comunicação com Pequim. Aperta-se um botão e um país inteiro explode. Aperta-se um botão e um foguete é lançado a Marte. A ação à distância salva numerosas vidas, mas irresponsabiliza o crime.  \nCiência, tecnologia, comunicação, ação à distância, princípio da linha de montagem: tudo isso tornou possível o Holocausto. A perseguição racial e ogenocídio não foram uma invenção de nosso século; herdamos do passado o hábito de brandir a ameaça de um complô judeu para desviar o descontentamento dosexplorados. Mas o que torna tão terrível o genocídio  \nnazista é que foi rápido, tecnologicamente eficaz e buscou o consenso servindo-se das comunicações de massa e doprestígio da ciência.  \nFoi fácil fazer passar por ciência uma teoria pseudocientífica porque, num regime de separação dos saberes, o químico que aplicava os gases asfixiantes não julgava necessário ter opiniões sobre a antropologia física. O Holocausto foi possível porque se podia aceitá-lo e justificá-lo sem ver seus resultados. 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