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Destacam-se experiências com materiais alternativos do cotidiano (giz de cera, lápis decor, tecido, fios, botões, sianinha, palito de picolé, fita cetim e caneta hidrocor), explorando ponto, linha, forma e textura. São relatadas visitas a Arquivo e Museu de Uberlândia, registro de arquitetura e uso de cartões postais, com destaque ao emprego de papel colorset preto para repensar concepções de cor e contornos.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/lczfrancadiss3prt-plastic-productions-and-drawing-with-alternative-materials-figures-7-to-18/144708/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/lczfrancadiss3prt-plastic-productions-and-drawing-with-alternative-materials-figures-7-to-18/144708.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Maya Linwood","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-21","2026-08-26",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Quais temas orientam as atividades de desenho descritas no trecho?","Question",{"text":105,"@type":106},"O texto menciona atividades a partir de temas como “cidade” e espaços relacionados ao contexto escolar, levando os alunos a representar diferentes lugares e elementos visuais.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Que materiais alternativos são usados para produzir e desenhar com texturas?",{"text":110,"@type":106},"São citados giz de cera, lápis decor, tecido, lã (linha), sianinha, palito de picolé, barbante ou cordão, além de botões e fita cetim, para materializar linhas, pontos e formas.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Como o suporte de papel colorset preto influencia a percepção de cor e do desenho?",{"text":114,"@type":106},"Ao usar suporte escuro, os alunos repensam a concepção de desenho e cores; a cor branca passa a ocupar contornos e preenchimentos, alterando o resultado em relação ao desenho sobre fundo branco.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},144708,1787707738,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":76,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":122,"read_time":137},962084928432,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d","161  \nplanos no desenho (Figura 3, p. 159), também, são valorizados pelos alunos da docente Guaraciaba, exemplificado na figura 7:  \nFigura 7. Desenho de um aluno da professora Guaraciaba. Lápis de cor sobre papel, 28,5 x 20 cm, 2005.  \nApesar da limitação de material, pois, nesse caso usaram o giz de cera e o lápis decor, fica explícita a orientação no sentido de os alunos terem que construir uma produçãoplástica. Durante essa trajetória, devem atentar para o espaço a ser trabalhado, a forma, acor.  \nA professora Wanda também propôs um trabalho a partir de um tema, cidade. Foi singular a produção plástica dos alunos, pois os desenhos representaram diferentes espaços relacionados com o tema. Vejamos, na seqüência, alguns deles:  \nFigura 8. Desenho de aluno da professora Wanda. Colagem com palito, barbante, botão e tecido sobre papel.  \n22,0 x 17,5 cm, 2005.  \n162  \nFigura 9. Desenho de aluno da professora Wanda. Colagem com palito, sianinha e linha sobre papel. 29,5 x 21,0 cm, 2005.  \nNos dois primeiros (Figuras 8 e 9), os alunos desenharam o quiosque da escola. No próximo, figura 10, o desenho reproduz um estacionamento, vê-se um carro, uma árvore eum poste de iluminação. O aluno utiliza, para a linha de contorno do carro, o barbante, e as rodas estão representadas cada uma por um botão. Com relação às outras duas figuras, oaluno as elabora com tecido e lã (linha) .  \nFigura 10. Desenho de aluno da professora Wanda. Colagem com tecido, botão e barbante sobre papel. 29,5 x 21,0 cm, 2005.  \n163  \nO parque da escola, com seu escorregador, foi representado da seguinte forma:  \nFigura 11. Desenho de aluno da professora Wanda. Colagem com tecido, botão e fita cetim sobre papel. 29,5 x 21,0 cm, 2005.  \nNesse desenho, o aluno usa botões, retalhos de tecido e fita cetim. Salientamos que as professoras ensinam o desenho a partir dos seguintes elementos de linguagem visual: ponto, linha, forma, textura. Verifica-se, nas imagens (Figuras 8-11), possibilidades de materiais para desenhar com texturas e formas próprias, eles foram disponibilizados pela professora Wanda aos alunos, que, desse modo, permitiu que se apropriassem, nos desenhos, da linha matérica. Assim, a linha, com diferentes espessuras e texturas, é materializada no desenho por meio da fita cetim, da sianinha, do palito de picolé, do barbante ou do cordão. O ponto e o círculo tomam forma nos botões. As formas irregularessão construídas com tecidos. Nessas circunstâncias, a docente propicia aos seus alunos desenharem utilizando materiais alternativos presentes no seu cotidiano que não serãousados para o seu fim primeiro e que, agora, têm outra função nas suas produções. Aosalunos também é permitida a liberdade para fazerem as associações de acordo com asfiguras e os desenhos que desejam elaborar, resultando em experimentações que constroemum aprendizado acerca das alternativas para a expressão nesta linguagem, o desenho.  \n164  \nNessa proposta relatada pela professora Wanda, o elemento textura foi exploradopela especificidade dos materiais. Isso também ocorre na sugestão da Ana Vera por meio das possibilidades de desenhos obtidos com a caneta hidrocor.  \nFiguras 12 e 13. Desenhos de alunos da professora Ana Vera. Caneta hidrocor sobre papel, 29,5 x 42,0 cm, 2005.  \nA professora Ana Vera, também propôs um percurso a partir do tema cidade, escolheu Uberlândia. Para isso,  \n(...) discutiu questões sobre arte, história, culturas e memórias nas aulas de artee história, dando-lhe uma característica interdisciplinar. (...) um trajeto teóricometodológico que perpassa pela reflexão sobre a cidade de Uberlândia (ANA VERA) .  \nEla conta-nos que os alunos visitaram o Arquivo Municipal e o Museu Municipal de Uberlândia. Observaram as praças, as ruas, as casas, as construções antigas e recentes. 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