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Defende-se que gestores e professores repensem o fundamento da prática pedagógica na educação, voltada ao desenvolvimento integral do educando. A discussão enfatiza o caráter transdisciplinar dos saberes e aprofunda aspectos filosóficos dos eixos cognitivos e suas competências e habilidades, base para as áreas de conhecimento do ensino médio.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/knowing-enem-reference-matrix-cognitive-axes-article/210105/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/knowing-enem-reference-matrix-cognitive-axes-article/210105.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Emma Mercer","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-20","2026-09-05",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",6,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Quais mudanças o ENEM sofreu em 2009 e por que elas são relevantes?","Question",{"text":106,"@type":107},"O ENEM passou por reformulações importantes em 2009, tanto no formato quanto no plano político-estrutural. 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Em sete anos, desde as novas reformulações e, mesmo fazendo, agora, parte das atividades curriculares de todas as escolas de ensino médio do país, sua grandeza ainda não foi compreendida. Isso se deve ao fato das instituições de ensino não pensarem suas práticas. OENEM mudou, as práticas pedagógicas, não. É necessá rio que gestores, professores e sociedade pensem, fundamental mente, a razão da prática pedagógica na educação que é : auxiliar na formação do indiv íduo emsua integralidade.  \nPalavras-chave: Ensino. Pedagógico. Educação.  \nAbstract: Knowing the Enem´s reference matrix: The cognitive axes  \nThe National High School Exam was created in 1998. It underwent changes in 2009. It changed so structurally as politically. Seven years after of the new reformulations, and even have been introduced in the curricular activities of the high schools, his greatness was not understood yet. This is because of the educational institutions do not question their practices. The Exam changed, but teaching practice don ´t. It’s necessary for managers, teachers and society think about the reason of the pedagogical practice in education that is: to assist in the formation of the individual in its entirety.  \nKeywords: Teaching. Pedagogical. Education.  \n1. Licenciado em Filosofia (UEVA) Professor da EEFM Wilebaldo Aguiar  \n11  \nRevista Docentes  \nResumen: Conociendo la matriz de referencia del Enem: los ejescognitivos  \nCriado en el 1998 ,el Examen Nacional de la Enseã nza Média – ENEM ha pasado, en el 2009 por cambiossignificativos, sea estructural mente, sea politicamente. En siete a ños, desde la nuevas reformulaciones e, aunque haciendo a hora, parte de las actividades curriculares de todas las escuelas de la enseñanza média del país, su grandeza aú n no ha sido comprendida. Eso es debido al facto de la instituciones de enseã nza nopensan sus prácticas. El ENEM ha cambiado, sus prácticas pedagógicas, no. Es necesá rio que los gestores, profesores y sociedad piensen, fundamentalemente, la razó n de la práctica pedagógica en la educación que es: auxiliar en la formación del sujeto en su integralidad.  \nPalabras-clave: Enseñanza. Pedagógico. Educación.  \n1. INTRODUÇÃO  \nO Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM sofreu, em 2009 , reformula çõ es importantes. O novo formato do exame requer do educando uma postura diferente da que lhe era cobrada nas edições anteriores do exame . Se antes , prevale cia acapacidade de armazenamento de informações fruto de uma concepção equivocada e ultrapassadade educação, a qual Paulo Freire denominava de“educação bancária”, o novo ENEM, por sua vez, ex ige que o al uno durante seu perí odo deescolarização desenvolva uma postura crítica capaz de enfrentar e resolver problemas dando sentido efazendo uso dos conhecimentos com os quais teve contato.  \nAssim, este artigo tem uma dupla finalidade. Aprimeira, demonstrar o caráter trandisciplinar dos saberes. A percepção da transdisciplinaridade permitirá aos docentes uma compreensão ampla desuas respectivas disciplinas a fim de que possam, ao ministrar suas aulas, introduzir seus alunos numa visão transdisciplinar a fim de que percebam esse caráter no novo ENEM. A segunda , fazer uma reflexão acerca do processo educativo tal como a co nte ce na s i ns t i t u i ç õ es de e n s i no . Odes envolvi men to da edu caçã o co mo ve m  \nacontecendo, sobretudo na educação básica, é incipiente frente ao que almeja a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB em seu artigo 2º que diz:  \nA educação, dever da família e do Estado, inspirada nos pr incí pi os de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o plenodesenvolvimento do educando, seu preparo para oexercício da cidadani","cbCaieWk0PniENmA","https://ap.wps.com/l/cbCaieWk0PniENmA","pdf",475003,8,"Portuguese","# Introdução\n## Objetivos e contexto das reformulações do ENEM\n## Finalidades do artigo e fundamentação na transdisciplinaridade\n## Contexto do ENEM como sistema de avaliação\n# Aspectos gerais da matriz de referência","[{\"question\":\"Quais mudanças o ENEM sofreu em 2009 e por que elas são relevantes?\",\"answer\":\"O ENEM passou por reformulações importantes em 2009, tanto no formato quanto no plano político-estrutural. 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