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A pesquisa propõe uma sequência didática baseada em metodologias ativas para o ensino de ecologia no ensino médio noturno, visando aprofundar fundamentos teóricos e práticos e fortalecer o protagonismo estudantil. A intervenção demandou 20% da carga horária do componente curricular de Biologia, interferindo de modo negativo no planejamento escolar e destacando implicações para a organização do trabalho docente.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/investigative-study-understanding-the-urban-environment-as-an-artificial-ecosystem/210233/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/investigative-study-understanding-the-urban-environment-as-an-artificial-ecosystem/210233.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"\tCallum ","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-20","2026-09-05",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",6,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Qual é o objetivo da sequência didática proposta no ensino de ecologia?","Question",{"text":106,"@type":107},"Propor uma sequência didática baseada em metodologias ativas para ensinar ecologia e compreender fundamentos teóricos e práticos, com foco no protagonismo dos estudantes e na ressignificação do ambiente urbano como ecossistema.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"Como a atividade foi organizada e quais foram os participantes?",{"text":111,"@type":107},"A atividade foi desenvolvida na disciplina de Biologia com trinta e sete estudantes do terceiro ano do ensino médio noturno, em uma escola da rede pública estadual do Rio Grande do Sul, ao longo do final do primeiro trimestre e início do segundo trimestre de 2023, em cinco encontros.",{"name":113,"@type":104,"acceptedAnswer":114},"Que efeito a sequência didática investigativa teve no planejamento do currículo de Biologia?",{"text":115,"@type":107},"A sequência didática exigiu 20% da carga horária total prevista para o componente curricular de Biologia, interferindo de maneira negativa no planejamento escolar.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":118,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":120,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":122,"site_id":52},210233,1788647801,{"code":4,"msg":5,"data":125},{"doc_id":122,"user_id":126,"nickname":85,"user_avatar":127,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":128,"file_id":129,"file_url":130,"file_type":131,"file_size":132,"view_count":98,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":133,"language":134,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":135,"faqs":136,"seo_title":137,"seo_description":57,"update_tm":123,"read_time":138},137451211410,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000bb0a9246f588df?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1786362646172706240","revista brasileira de  \nESTUDO INVESTIGATIVO: COMPREENDENDO O AMBIENTEURBANO COMO UM ECOSSISTEMA  \nARTIFICIAL  \nVladimir Stolzenberg Torres 1 Daniela Cristina de Toni2  \nResumo: O ensino investigativo para ecologia possibilita uma aprendizagemconceitual e de procedimentos característicos da ciência, bem como umareorganização das habilidades cognitivas e sociais importantes. Esta pesquisa propôs uma sequência didática baseada em metodologias ativas para o ensino de ecologia no ensino médio noturno de uma escola da rede pública estadual objetivando melhor compreender os fundamentos teóricos e práticos da ciênciae o protagonismo dos estudantes. A sequência didática investigativa aplicada interferiu de maneira um tanta negativa no planejamento escolar do componente curricular de biologia, haja vista ter demandado 20% de sua cargahorária total.  \nPalavras-chave: Estudo Investigativo; Sequência Didática; Ecossistema Urbano; Educação Ambiental; Ecologia.  \nAbstract: Investigative teaching for ecology enables conceptual and procedural learning characteristic of science, as well as a reorganization of important cognitive and social skills. This research proposed a didactic sequence based on active methodologies for teaching ecology in high school at night in a state public school, aiming to better understand the theoretical and practical foundations of science and the protagonism of students. The applied investigative didactic sequence interfered somewhat negatively in the school planning of the Biology curriculum component, given that it demanded 20% of its total workload.  \nKeywords: Investigative Study; Following Teaching; Urban Ecosystem; Environmental Education; Ecology.  \n1 Secretaria Estadual de Educação do Rio Grande do Sul. E-mail: [biologo.vladimir@gmail.com](biologo.vladimir@gmail.com). Link para o Lattes: [http://lattes.cnpq.br/1388068308789579](http://lattes.cnpq.br/1388068308789579)  \n2 Universidade Federal de Santa Catarina. E-mail: [daniela.toni@ufsc.br](daniela.toni@ufsc.br).  \nLink para o Lattes: [http://lattes.cnpq.br/0450294648773940](http://lattes.cnpq.br/0450294648773940)  \nIntrodução  \nPara entender a ciência da ecologia, é necessário entender que elaestá diretamente conectada a questões relacionadas ao funcionamento dosecossistemas e à interdependência dos organismos vivos e dos demais componentes que eles habitam, sendo muito importante que os alunosaprendam o básico. Os princípios e seus fundamentos teóricos para setrabalhar adequadamente com ela são transversais (CAVALCANTE et al. , 2014) .  \nA ecologia se constitui em uma ciência utilizada no estudo de inúmeras espécies geneticamente diferentes e sua interação em um ambiente em mudança. Para Ribeiro (2012), são “as interações entres os seres vivos e oambiente, entre cada espécie e seu meio ambiente, bem como as relações entre os seres”.  \nConsiderando a dimensão humana da ecologia, pode-se falar de quatro diferentes componentes básicos: o biológico, o social, o físico e o construtivo. Apesar de poderem ser analisados separadamente, a união desses componentes constitui, na prática, a essência da ecologia urbana (PICKETT; GROVE, 2009) .  \nApesar do crescente interesse sobre o ensino da ecologia na educaçãobásica , este ainda enfrenta grandes dificuldades no Brasil , existindo uma grande problemática em associar e entender toda a aplicabilidade efuncionalidade de conteúdos ecológicos que promovam a sustentabilidade ambiental no ambiente urbano. Segundo Gonçalves e Paiva (2002 , p. 126),  \na ecologia mudou a maneira de o homem perceber o meio ambiente urbano. 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