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A pesquisa fundamenta-se na concepção de gênero de Marcuschi e na proposta de projetos de produção de gêneros discursivos de Schneuwly e Dolz. Defende-se que os temas do ENEM, de cunho social, podem ser abordados sociologicamente e também por vieses político, histórico e linguístico, mobilizando intertextualidade e interdisciplinaridade. O objetivo é analisar como ensinar competências exigidas na redação, com discussão aplicada aos alunos do 2º ano, resultando em impacto positivo no desempenho da escrita.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/intertextuality-and-interdisciplinarity-in-the-argumentative-essay-genre/210334/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/intertextuality-and-interdisciplinarity-in-the-argumentative-essay-genre/210334.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"\tJames","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-20","2026-09-05",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",6,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Qual é o foco da pesquisa e qual o objetivo geral do artigo?","Question",{"text":106,"@type":107},"O artigo organiza uma sequência didática para explorar as características do texto dissertativo-argumentativo do ENEM como gênero textual. 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F. da ¹ FACCIONI, F. ² LIMA, T. S. ³ STASSI-SÉ, J. C. 4  \nRESUMO  \nPartindo de uma experiência no Programa institucional de bolsa de iniciação à docência (PIBID) relata-se neste trabalho, passo a passo, a organização da sequência didática em que se explora as características da redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) enquanto gênero textual. Esta pesquisa fundamenta-se no conceito de gênero textual de Marcuschi (2008), e na proposta de trabalho pedagógico com projetos de produção de gêneros discursivos desenvolvida por Schneuwly; Dolz (2004) . Parte-se daideia de que os temas das propostas de redação do Enem, são de cunho social e podem edevem ser tratados pelo viés propriamente sociológico, mas também pelo viés político, histórico, linguístico, científico etc. Aspectos sociais, dentre outros, dependendo dorecorte temático imposto pela coletânea de textos motivadores, são fundamentais emuma dissertação-argumentativa do Enem. O aspecto intertextual da proposta de redaçãodo Enem abre a possibilidade do intercâmbio de ideias e de práticas por parte do candidato, que tem a sua frente várias possibilidades de abordagem do tema por meio da intertextualidade e da interdisciplinaridade. Nessa perspectiva, o objetivo geral desteartigo é refletir como se deve ensinar as competências exigidas na redação do Enem, analisando a produção oral e escrita em aulas de Língua Portuguesa do segundo ano do Ensino Médio. Para a proposta de dissertação foram escolhidos os temas de cultura eidentidade africana. Discutiremos nesta pesquisa as relações entre história, educaçãoescolar, e ensino interdisciplinar tendo como suporte teórico: Munanga (2005); Fazenda (2008); Souza (2008) . Os resultados reafirmam que o trabalho interdisciplinar eintertextual realiza um movimento de transformação no currículo, na didática e na salade aula, proporcionando um diálogo entre as disciplinas escolares, e um efeito positivono desempenho da escrita dos alunos.  \n1 Graduando do curso de licenciatura em Letras (UFMS/CPTL), Bolsista do Programa Institucional de  \nBolsas de Iniciação à Docência (PIBID). E-mail: [camila_fernandes.29@hotmail.com](camila_fernandes.29@hotmail.com)  \n² Graduando do curso de licenciatura em Letras (UFMS/CPTL), Bolsista do Programa Institucional de  \nBolsas de Iniciação à Docência (PIBID). E-mail: [faccioniufms@hotmail.com](faccioniufms@hotmail.com)  \n³ Graduando do curso de licenciatura em Letras (UFMS/CPTL), Bolsista do Programa Institucional de  \nBolsas de Iniciação à Docência (PIBID). E-mail: [thaislaine_souza@hotmail.com](thaislaine_souza@hotmail.com)  \n4 Docente da UFSCAR. E-mail: [j](jocelistassise@hotmail.com)[ocelistassise@hotmail.com](jocelistassise@hotmail.com)  \nRevista Interdisciplinar de Educação do Campus de Três Lagoas/ MS – CPTL/UFMS V. 1  \n105  \nPALAVRAS–CHAVES: Interdisciplinaridade; Gênero textual; Dissertação argumentativa.  \nINTRODUÇÃO  \nSão muitos os desafios encontrados pelo professor no ensino de língua portuguesa, emuitas são as dificuldades dos alunos em relação à produção de textos. Ao analisar aescrita de alunos do ensino médio pode-se perceber que poucos dominam as competências dissertativas argumentativas solicitadas no exame nacional do ensino médio (ENEM) . O maior desafio do professor é compreender o texto como um produto histórico-social, relacioná-lo a outros textos já lidos e/ou ouvidos e admitir a multiplicidade de leituras por ele ocasionadas e transmitir isso ao aluno.  \nPercebe-se que há a necessidade de trabalhar, em sala de aula, com diversos gêneros textuais, usados em diferentes situações e com objetivos múltiplos: construir e desconstruir esses textos, ressaltando os efeitos provocados pelas alterações, criar intertextos, verificar o gênero textual e modificá-lo etc. Isto é, para realizar esse tipo detrabalho com a língua portuguesa, o professor precisa ter consciência da diferença entre saber usar uma","cbCaiix3AGQjq1Rt","https://ap.wps.com/l/cbCaiix3AGQjq1Rt","pdf",406662,11,"Portuguese","# Resumo\n# Palavras-Chaves\n# Introdução","[{\"question\":\"Qual é o foco da pesquisa e qual o objetivo geral do artigo?\",\"answer\":\"O artigo organiza uma sequência didática para explorar as características do texto dissertativo-argumentativo do ENEM como gênero textual. 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