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Testa-se a hipótese de “uma escola pobre para os pobres” com análise de clusters, gerando grupos (adequado, intermediário e precário) e perfis baseados em variáveis de qualidade do serviço.",{"@graph":14,"@context":71},[15,34,54],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/","Pesquisa e Relatórios",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/pt/document/infrastructure-conditions-of-brazilian-schools-a-needy-school-for-the-needy/453350/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":48,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":49,"interactionStatistic":50},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/infrastructure-conditions-of-brazilian-schools-a-needy-school-for-the-needy/453350.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"4398046744996","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-30",true,{"@type":51,"interactionType":52,"userInteractionCount":4},"InteractionCounter",{"@type":53},"ViewAction",{"@type":55,"mainEntity":56},"FAQPage",[57,63,67],{"name":58,"@type":59,"acceptedAnswer":60},"Qual é o objetivo do estudo sobre as escolas brasileiras?","Question",{"text":61,"@type":62},"Expõe desigualdades nas condições de infraestrutura e descreve sua distribuição territorial.","Answer",{"name":64,"@type":59,"acceptedAnswer":65},"Como a hipótese de “escola pobre para os pobres” é testada?",{"text":66,"@type":62},"Por análise de clusters usando K-means após método hierárquico para definir número de clusters e centroides.",{"name":68,"@type":59,"acceptedAnswer":69},"Quais clusters foram identificados no estudo?",{"text":70,"@type":62},"Foram elaborados três agrupamentos: adequado, intermediário e precário.","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":73,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":75,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":77,"site_id":7},453350,1790738727,{"code":4,"msg":80,"data":81},"success",[82,87,91,95,99,103,107,110,114,118],{"id":83,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":84,"show_sort_weight":85,"slug":86},26,"Contos e Romances",60,"story-novel",{"id":88,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":89,"show_sort_weight":85,"slug":90},46,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":92,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":93,"show_sort_weight":85,"slug":94},28,"Exames","exam",{"id":96,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":97,"show_sort_weight":85,"slug":98},47,"Geral","general",{"id":100,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":101,"show_sort_weight":85,"slug":102},29,"Histórias em Quadrinhos","comic",{"id":104,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":105,"show_sort_weight":85,"slug":106},27,"Literatura","literature",{"id":108,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":85,"slug":109},32,"research-report",{"id":111,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":112,"show_sort_weight":85,"slug":113},33,"Religião e Espiritualidade","religion-spirituality",{"id":115,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":116,"show_sort_weight":85,"slug":117},31,"Saúde e Cuidados","healthcare",{"id":119,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":120,"show_sort_weight":85,"slug":121},45,"Tecnologia","technology",{"code":4,"msg":80,"data":123},{"doc_id":77,"user_id":124,"nickname":42,"user_avatar":11,"doc_module":4,"category_id":108,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":125,"file_id":126,"file_url":127,"file_type":128,"file_size":129,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":130,"language":131,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":8,"table_of_contents":132,"faqs":133,"seo_title":134,"seo_description":12,"update_tm":78,"read_time":135},4398046744996,"| arquivos analíticos de políticaseducativas\u003Cbr>Revista acadêmica, avaliada por pares, independente, de acesso aberto, e multilíngüe | |\n| --- | --- |\n| Arizona State University |  |\n| Volume 27 Número 70 10 de junho de 2019 ISSN 1068-2341 |  |\n\nCondições de Infraestrutura das Escolas Brasileiras:  \nUma Escola Pobre para os Pobres?  \nMarisa Ribeiro Teixeira Duarte  \nCarlos André T. Gomes  \n&  \nLuciana G de Oliveira Gotelib  \nUFMG  \nBrasil  \nCitação: Duarte, M. R. T., Gomes, C. A. T., & Gotelib, L. G. O. (2019) . Condições de  \ninfraestrutura das escolas brasileiras: Uma escola pobre para os pobres? Arquivos Analíticos de Políticas  \nEducativas, 27(70). [https://doi.org/10.14507/epaa.27.3536](https://doi.org/10.14507/epaa.27.3536)  \nResumo: As condições de infraestrutura das escolas brasileiras foram analisadas com o objetivo de expor suas desigualdades e distribuição territorial. Revisão de literatura apontou a influência da regulação por resultados na coordenação sistema educacional sobre os estudos precedentes de infraestrutura escolar e os limites das atuais políticas redistributivas na promoção de maior equidade interfederativa. A hipótese de uma escola pobre para os pobres foi testada mediante análise de clusters (uso do K-médias apósaplicação de método hierárquico, para determinação do número de clusters e os centroides) . Os três agrupamentos elaborados (adequado, intermediário e precário) permitiram traçar perfis das desigualdades de infraestrutura das escolas, mediante a construção de variáveis de referência que expressam qualidade do bem ou serviço. Entre os resultados obtidos evidenciou-se a presença de um maior número de alunos de famílias participantes do Programa Bolsa-Família em escolas públicas (estaduais e municipais) localizadas em áreas  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/ ](http://epaa.asu.edu/ojs/  Artigo recebido:)[ Artigo recebido:](http://epaa.asu.edu/ojs/  Artigo recebido:) 6/11/2017  \nFacebook: /EPAAA Revisões recebidas: 9/9/2018  \nTwitter: @epaa_aape Aceito: 28/11/2018  \nArquivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 27, No. 70 2  \nurbanas no agrupamento denominado “adequado”, para os padrões brasileiros. Verificouse também maior concentração desses alunos nas escolas municipais de áreas rurais do agrupamento “precário”, apesar do número reduzido de matriculas para os padrões brasileiros. Concluiu-se o estudo relacionando as razões da invisibilidade dessas escolas às agendas das políticas públicas nacionais de educação a sua distribuição na federação.  \nPalavras-chave: Políticas públicas de educação; Desigualdades educacionais; Infraestrutura escolar; Análise de clusters  \nInfrastructure conditions of Brazilian schools: A needy school for the needy? Abstract: We analyzed the infrastructure conditions of Brazilian schools, aiming to expose their inequalities and territorial distribution. The literature review pointed an influence on previous studies of school infrastructure of regulation by outcomes on the educational system coordination and the limits of current redistributive policies in promoting greater inter federative equity. We tested the hypothesis of a poor school for the poor using the clusters analysis (use of K-means after application of hierarchical method, to determine the number of clusters and centroids) . The three clusters obtained (adequate, intermediate and precarious) allowed us to trace the profiles of school infrastructure inequalities by constructing reference variables that expressed the quality of the good or service. Among the results obtained, there was a greater number of students from families participating in the “Bolsa Família” Program in public schools located in urban areas in the group called“adequate”, according to Brazilian standards. There was also a higher concentration of these students in municipal schools in rural areas of the “precarious” group, despite the reduced number of enrollments by Brazilian standards. We concluded by relating the reasons for the","cbCaithJvwZ7Kx3s","https://ap.wps.com/l/cbCaithJvwZ7Kx3s","pdf",604905,35,"Portuguese","# Resumo\n## Metodologia (análise de clusters)\n## Resultados e conclusões","[{\"question\":\"Qual é o objetivo do estudo sobre as escolas brasileiras?\",\"answer\":\"Expõe desigualdades nas condições de infraestrutura e descreve sua distribuição territorial.\"},{\"question\":\"Como a hipótese de “escola pobre para os pobres” é testada?\",\"answer\":\"Por análise de clusters usando K-means após método hierárquico para definir número de clusters e centroides.\"},{\"question\":\"Quais clusters foram identificados no estudo?\",\"answer\":\"Foram elaborados três agrupamentos: adequado, intermediário e precário.\"}]","Condições de Infraestrutura das Escolas Brasileiras - Uma Escola Pobre para os Pobres? | PDF",54]