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Inclui análise do conteúdo e da estrutura das questões voltadas ao ensino de Química e considera excertos de entrevistas com professores responsáveis por itens do exame. 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Neste contexto, estapesquisa qualitativa, que adota também padrões quantitativos, teve como principal objetivo analisar como o conteúdo de Química podeinfluenciarna elaboraçãode questõesalinhadas ao enfoque CTS, no novo Enem (2009–2015) e os fatores que influenciam esta relação. Para isso, foi realizada a análise do conteúdo e da estrutura das questões associadas ao ensino de Química aplicadas nesse exame. Excertos de entrevistas com professores de uma instituição pública de ensino superior, elaboradores de questões do Enem, foram considerados como apoio nas discussões. Os resultados mostraram que os conteúdos se apresentam como um fator que exerce influência na elaboração de questões sociocientíficas associadas ao enfoque CTS, embora a incidência de itens que abordam aspectos sociocientificos seja baixa.  \nPalavras-Chave: Enfoque CTS; Ensino de Química; Enem.  \nThe conception of the new Enem (the Portuguese acronym for National High School Exam) incorporates an evaluation proposal of the development of skills and competences fundamental to the full exercise of citizenship, one of the objectives of the Science, Technology and Society (STS) approach. In this context, the main objective of this qualitative research, which also adopts quantitative standards, is to analyze how the content of Chemistry can influence the elaboration of questions aligned with the STS approach in the new Enem (2009–2015) and the factors that influence this relation. For that, we analyzed the content and structure of the questions associated to the teaching of Chemistry applied in this examination. Excerpts from interviews with teachers of a Public Institution of Higher Education who elaborate Enem questions were considered in order to support the discussions. The results showed that the contents are presented  \n1 Este estudo faz parte de uma Tese de Doutorado concluída em 2016, defendida pelo primeiro autor e orientadapelo segundo autor deste artigo.  \nRBPEC 18(2), 699–726. Agosto 2018 | 699  \nSouza & Brito  \nas a factor that exerts an influence in the elaboration of socio-scientific questions associated to the STS approach, although the incidence of items that deal with socioscientific aspects is low.  \nKeywords: STS approach; Chemistry teaching; Enem.  \n1 Introdução  \nO Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), como instância de avaliaçãoexterna à escola, tem proporcionado algumas transformações no setor educacional brasileiro em vários aspectos, especialmente na sala de aula. Isto acontece principalmente pelo fato de que este exame se tornou uma importante forma de acesso de estudantes às Instituições de Ensino Superior (IES). No entanto, poucos pesquisadores e educadores dedicam-se a investigar as complexidades presentes no Enem, que envolvem a educação brasileira em todos os níveis, como a mudança cultural do sistema de avaliação para acesso ao ensino superior.  \nNesta direção, professores da educação básica começam a estudar o propósito, as matrizes e as questões do Enem, visando ao aprimoramento para a educação. Esteenvolvimento do professor do ensino médio, particularmente o de Química, é importanteno sentido de poder proporcionar um significado para o ensino da disciplina, que vemsendo abordado com uma prática educacional encaminhada quase exclusivamente pararetenção, por parte do aluno, de grandes quantidades de informações, não ocorrendo uma contextualização necessária para que o estudante perceba uma relação com seu cotidiano. 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