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O foco recai sobre como o acesso e as mediações entre literatura e crianças — acervos, espaços de leitura, professores e formação — repercutem na produção infantil e na cultura de pares. Sustenta-se em Bakhtin, Vygotsky e Benjamin, além de autores dos estudos da infância, para repensar a formação de leitores e a reflexão crítica sobre políticas.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/infancy-language-and-school-from-book-and-reading-policies-to-literary-literacy/151773/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/infancy-language-and-school-from-book-and-reading-policies-to-literary-literacy/151773.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Maeve","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-05","2026-08-27",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",6,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Qual é o objetivo central da apresentação sobre Infância, linguagem e escola?","Question",{"text":106,"@type":107},"Discutir resultados e encaminhamentos de pesquisas que relacionam políticas de livro e leitura às práticas escolares, visando ao letramento literário e à reflexão crítica sobre o cotidiano formador de leitores.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"Quais elementos compõem as mediações entre literatura e crianças nas escolas?",{"text":111,"@type":107},"Incluem acervos, espaços destinados à leitura, professores e sua formação, além de como essas instâncias se articulam e repercutem na sala de aula.",{"name":113,"@type":104,"acceptedAnswer":114},"Como a pesquisa investiga o ponto de vista das crianças durante as produções com o texto literário?",{"text":115,"@type":107},"Por meio de registros em campo de eventos em que vozes e expressões emergem nas experiências com a literatura, buscando formas de captar os significados produzidos pelas crianças.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":118,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":120,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":122,"site_id":52},151773,1787849030,{"code":4,"msg":5,"data":125},{"doc_id":122,"user_id":126,"nickname":85,"user_avatar":127,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":128,"file_id":129,"file_url":130,"file_type":131,"file_size":132,"view_count":98,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":14,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":123,"read_time":137},5909877438554,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/5600025385ad2bf12a7?_k=1778553567797529272","IV GRUPECI  \nEIXO 3 – PRÁTICAS EDUCATIVAS E INFÂNCIASINFÂNCIA, LINGUAGEM E ESCOLA  \nCoordenação: Patrícia Corsino-UFRJ[corsinopat@gmail.com](corsinopat@gmail.com)[ ](corsinopat@gmail.com)Financiamento: FAPERJ  \nOs trabalhos propostos para a apresentação nesse grupo têm como objetivo discutir resultados da pesquisa Infância, linguagem e escola: das politicas do livro e leitura aoletramento literário de crianças de escolas fluminense, já concluída, e da pesquisa em andamento Infância, linguagem e escola: a leitura literária em questão, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRJ, coordenada pela professora dra. Patrícia Corsino, ganhadora do Prêmio Jovem Cientista do Nosso Estado 2009-2012.  \nO entrelace entre os temas escola e leituras, abordado do ponto de vista das políticaspúblicas direcionadas às atividades de salas de aula, passando pelas práticas cotidianas escolares, com o objetivo de alcançar o letramento literário das crianças, tem se relevado importante não somente para refletir sobre tais práticas, mas para repensar esse cotidiano no que diz respeito à formação de leitores, assim como promover uma reflexão crítica sobre as próprias políticas e suas articulações.  \nAssim como Candido (1995), defendemos a leitura literária na perspectiva do direito à capacidade que ela tem de atender à nossa necessidade de ficção e fantasia; por sua natureza essencialmente formativa, que afeta o consciente e o inconsciente dos leitores de maneira complexa e dialética, como a própria vida, em oposição ao caráter pedagógico e doutrinadorde outras perspectivas; e pelo seu potencial de oferecer ao leitor um conhecimento profundo do mundo, tal como faz, por outro caminho, a ciência.  \nA pesquisa teve como objetivos analisar: i) como as políticas de acesso ao livro, à literatura e à leitura das diferentes instâncias se articulam e repercutem na sala de aula; ii) as mediações que se estabelecem entre a literatura e as crianças nas escolas, incluindo acervos, espaços destinados à leitura, os professores e sua formação; iii) as produções e apropriações infantis fomentadas pela leitura literária e iv) o lugar que a literatura ocupa na formação das crianças – da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Foram desenvolvidos estudos de caso simultâneos em diferentes instituições, tanto da rede pública quanto de organizações comunitárias. Os estudos abrangeram turmas de diferentes faixasetárias e etapas/anos de escolaridade, incluindo grupos da creche ao quinto ano do Ensino Fundamental. O estudo focalizou as produções infantis, a cultura de pares, os significados  \nproduzidos pelas crianças com e a partir de suas experiências com o texto literário, cabendo ao pesquisador buscar formas de capturar o ponto de vista das crianças. Em campo, foram registrados eventos nos quais vozes e expressões trouxeram experiências com a literatura. Apesquisa está ancorada principalmente nos estudos da linguagem de Bakhtin, Vygotsky e Benjamin, e nos estudos da infância de Corsaro , Sarmento, Castro. Além deles, os textos que compõem esta apresentação estabelecem interlocução com outros estudiosos. O primeiro texto, de autoria de Jordanna Castelo Branco, Rafaela Vilela e Patrícia Corsino, discute os espaços destinados ao livro e a leitura em escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental I no estado do Rio de Janeiro; o segundo, de autoria de Carolina Monteiro de Soares, apresenta resultados de uma pesquisa de mestrado que discutiu a leitura do livro ilustrado na Educação Infantil; e o último trabalho de autoria de Dione Coelho e Karla Righetto, parte dapesquisa de doutorado da primeira, aborda as escolhas literárias entre alunos de uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental. Todos os textos trazem indagações para se refletir sobre as práticas de leitura e as infâncias na contemporaneidade.  \nONDE ESTÃO OS LIVROS NA ESCOLA?  \nDISCUTINDO OS ESPAÇOS DE LIVRO E LEITURANAEDUCAÇÃO INFANTILE  \nNO ENSINO FUNDAMENTAL I  \nJordanna Castel","cbCaip6v4zA1IOwA","https://ap.wps.com/l/cbCaip6v4zA1IOwA","pdf",1511519,"Portuguese","# IV GRUPECI\n## EIXO 3 – PRÁTICAS EDUCATIVAS E INFÂNCIAS\n## INFÂNCIA, LINGUAGEM E ESCOLA","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central da apresentação sobre Infância, linguagem e escola?\",\"answer\":\"Discutir resultados e encaminhamentos de pesquisas que relacionam políticas de livro e leitura às práticas escolares, visando ao letramento literário e à reflexão crítica sobre o cotidiano formador de leitores.\"},{\"question\":\"Quais elementos compõem as mediações entre literatura e crianças nas escolas?\",\"answer\":\"Incluem acervos, espaços destinados à leitura, professores e sua formação, além de como essas instâncias se articulam e repercutem na sala de aula.\"},{\"question\":\"Como a pesquisa investiga o ponto de vista das crianças durante as produções com o texto literário?\",\"answer\":\"Por meio de registros em campo de eventos em que vozes e expressões emergem nas experiências com a literatura, buscando formas de captar os significados produzidos pelas crianças.\"}]","Infância, linguagem e escola - das políticas do livro e leitura ao letramento literário | PDF",71]