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Aponta vínculos entre forças conservadoras e projetos neoliberais, indicando ataques à educação pública e riscos a conquistas populares e ao sentido de democracia na escola.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/","Pesquisa e Relatórios",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/pt/document/in-times-of-neocolonialism-school-without-party-or-school-party/453341/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/in-times-of-neocolonialism-school-without-party-or-school-party/453341.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"4398046744996","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":22},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58,64,68],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"Qual é o objetivo central do artigo?","Question",{"text":62,"@type":63},"Discutir as perspectivas e projeções do movimento Escola sem Partido (EsP) e compreender seus impactos no âmbito escolar.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"Como o artigo interpreta o movimento Escola sem Partido?",{"text":67,"@type":63},"Como um novo modo de colonizar as escolas, apoiando-se em reflexões da Pedagogia decolonial e relacionando suas ideias aos interesses de grupos historicamente beneficiados.",{"name":69,"@type":60,"acceptedAnswer":70},"Quais são os principais efeitos apontados sobre a educação pública?",{"text":71,"@type":63},"Há indicação de ataque à educação pública, com risco a conquistas populares e esvaziamento do sentido efetivo de democracia no contexto escolar.","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":74,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":76,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":78,"site_id":7},453341,1790829845,{"code":4,"msg":81,"data":82},"success",[83,88,92,96,100,104,108,111,115,119],{"id":84,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":85,"show_sort_weight":86,"slug":87},26,"Contos e Romances",60,"story-novel",{"id":89,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":90,"show_sort_weight":86,"slug":91},46,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":93,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":94,"show_sort_weight":86,"slug":95},28,"Exames","exam",{"id":97,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":98,"show_sort_weight":86,"slug":99},47,"Geral","general",{"id":101,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":102,"show_sort_weight":86,"slug":103},29,"Histórias em Quadrinhos","comic",{"id":105,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":106,"show_sort_weight":86,"slug":107},27,"Literatura","literature",{"id":109,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":86,"slug":110},32,"research-report",{"id":112,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":113,"show_sort_weight":86,"slug":114},33,"Religião e Espiritualidade","religion-spirituality",{"id":116,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":117,"show_sort_weight":86,"slug":118},31,"Saúde e Cuidados","healthcare",{"id":120,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":121,"show_sort_weight":86,"slug":122},45,"Tecnologia","technology",{"code":4,"msg":81,"data":124},{"doc_id":78,"user_id":125,"nickname":42,"user_avatar":11,"doc_module":4,"category_id":109,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":126,"file_id":127,"file_url":128,"file_type":129,"file_size":130,"view_count":22,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":131,"language":132,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":8,"table_of_contents":133,"faqs":134,"seo_title":135,"seo_description":12,"update_tm":136,"read_time":109},4398046744996,"| arquivos analíticos de políticas educativas\u003Cbr>Revista acadêmica, avaliada por pares,\u003Cbr>independente, de acesso aberto, e multilíngüe | |\n| --- | --- |\n| Arizona State University |  |\n| Volume 26 Número 90 23 de julho de 2018 ISSN 1068-2341 |  |\n\nEm Tempos de Neocolonialismo: Escola sem Partido ou Escola Partida?  \nMaria Cristina Giorgi  \nCefet/RJ  \nDel Carmen Daher  \nUFF/CNPq  \nDayala Paiva de Medeiros Vargens  \nUFF  \n&  \nFabiany Carneiro de Melo  \nUFF/CPII  \nBrasil  \nCitação: Giorgi, M. C., Daher, D. C., Vargens, D. P. de M., & Melo, F. C. (2018) . Em tempos de neocolonialismo: Escola sem partido ou Escola partida? Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 26  \n(90). [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3512](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3512)  \nResumo: Neste artigo temos como objetivo discutir as perspectivas e projeções do Escola sem Partido (EsP), movimento que surge no Brasil em 2004 e ganha força no contexto das ofensivas conservadoras mais recentes e afirma ter como pauta principal uma “educaçãosem doutrinação”, além de defender um modelo de escola que se caracteriza por ser “sem partido”. Embasamos nossas reflexões na Pedagogia decolonial (Oliveira, 2016 ; Walsh, 2009) uma vez que entendemos o movimento EsP como um novo modo de colonizar as  \nnossas escolas, com ideias que voltariam a servir aos interesses de grupos que bastante seaproximam daqueles que foram e ainda são beneficiados pela boa educação desde a época da colonização. Também lançamos mão da noção de sociedade disciplinar de Foucault (1982, 2004) para refletir sobre os mecanismos de controle sobre o trabalho docente propostos pelo EsP. Fazemos breve percurso sobre diferentes contextos históricos da escola no Brasil, sublinhando a indissociabilidade entre poder, política e educação. Nossasanálises apontam que as forças conservadoras ligadas a projetos neoliberais têmempreendido verdadeiro ataque à educação pública pondo em risco conquistas populares e  \no esvaziamento do sentido efetivo de democracia no âmbito escolar.  \nPalavras-chave: Movimento escola sem partido; Pedagogia decolonial; trabalho docente; sociedade disciplinar; educação pública  \nIn times of neocolonialism: School without party or School departed?  \nAbstract: In this paper, we aim to discuss the perspectives and projections of the “Escola sem Partido”(EsP-School without Party) movement, which emerged in Brasil in 2004 and gained momentum in the scenario of more recent conservative attacks, singling out an“education without indoctrination” as its main agenda. The movement defends a model of schooling characterized as “without party”. We base our discussions on Decolonial Pedagogy (Oliveira, 2016; Walsh, 2009), since we understand the EsP as a new way of colonizing our schools, with ideas that would once again serve the interests of groups closely related to the ones that were and still are benefited by high-level education since the period of colonization. Moreover, we resort to Foucault’s (2004) concept of disciplinary society to think about the control mechanisms over teachers’ work proposed by the EsP. We briefly historicize different school contexts in Brazil, underlying the inseparability of power, politics and education. Our analysis suggests that the conservative forces connected with neoliberal projects have engaged in an all-out attack against public education, endangering both significant political achievements and the concept of democracy in educational environments.  \nKeywords: School Without Party movement; Decolonial Pedagogy; teachers’ work; disciplinary society; public education  \nEn tiempos de neocolonialismo: Escuela sin partido o Escuela partida?  \nResumen: Este artículo tiene como objetivo discutir las perspectivas y proyecciones del movimiento Escuela sin Partido (EsP), en Brasil, creado en 2004, y que gana fuerza en el contextode ofensivas conservadoras recientes en el país. 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