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Foram analisadas, de forma minuciosa, as questões da prova amarelade 2009 a 2024, classificando-as segundo a dimensão “quem faz a ciência”, conforme Vidal e Porto (2012), e categorizando-as por área — Química, Física, Biologia ou Interdisciplinar. Os resultados revelaram que a Biologia é a área que mais contempla a HC, apresentando maior frequência de questões que retratam cientistas e seus contextos. Em contrapartida, Física e Química apresentam menor representatividade. Observou-se que, apesar da presença de elementos históricos, predomina uma visão individualizada e, por vezes, estereotipada do cientista, reforçando a ideia de figuras isoladas na produção do conhecimento. Essa tendência indica a necessidade de ampliar abordagens que evidenciem o caráter coletivo, colaborativo e interdisciplinar da ciência no exame.  \nINTRODUÇÃO  \nA elaboração do currículo do Ensino Médio no Brasil pode ter sido influenciadapelo Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) (Back; Leite, 2021, p. 413) . O qual foi proposto a partir de 2009 para avaliar o desempenho dos estudantes ao término da Educação Básica, sendo que se tornou uma das principais portas de entrada para o Ensino Superior. Na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, busca-seavaliar a compreensão dos estudantes sobre fenômenos naturais, o conhecimentocientífico e suas aplicações no cotidiano (Brasil, 2025) .  \nNo que se refere ao processo de construção do conhecimento na área de Ciências partimos da compreensão de que a História da Ciência (HC) auxilia na compreensão do processo de elaboração dos conceitos científicos e traz a essênciado fazer ciência com o contexto histórico, filosófico e econômico do período em que oconceito científico foi discutido (Trindade, 2011, p.262) . Tal abordagem auxilia na compreensão dos estudantes, fazendo mais do que apenas a memorização defórmulas e regras, mas aproximando-os de seu cotidiano. Essa perspectiva, corrobora para não só humanizar a ciência, mostrando o papel de cientistas e comunidadescientíficas, como também estimula o pensamento crítico e a capacidade de interpretarfenômenos de forma mais ampla.  \nA presença da HC no ENEM contribui para induzir a sua utilização nas aulas de Ciências e Química na Educação Básica e, com isso, formar estudantes queentendem a ciência como uma construção coletiva e dinâmica, conectada diretamente às transformações da sociedade , como Matthews (1995, p. 184) propõe:  \nA história e a filosofia podem dar às idealizações em ciência uma dimensãomais humana e compreensível e podem explicá-las como artefatos dignos deserem apreciados por si mesmos. Isto é importante para os estudantes que estão sendo apresentados ao mundo da ciência (Matthews,1995, p. 184) .  \nAdemais, a interdisciplinaridade que a HC aborda ao expressar o processo da construção do conceito científico, relacionando-o aos contextos históricos do período, traz a perspectiva que os conhecimentos científicos não são isolados, mas sim uma parte de seu processo de elaboração. Segundo Trindade (2011 , p. 258), a interdisciplinaridade alinhada com a HC, completa o conhecimento científico.  \nA contextualização sociocultural e histórica da Ciência e tecnologia associase às Ciências Humanas e cria importantes interfaces com outras áreas doconhecimento. 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