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O texto inicia com razões para aferir o tema e avança para questões conceituais e práticas: como definir qualidade e como medi-la. Compara-se um ideal de qualidade e mensuração a abordagens aplicadas no mundo e no Brasil, via rankings e instrumentos oficiais de regulação e avaliação. A análise aponta limitações dos métodos existentes e indica consequências relevantes, defendendo painéis de indicadores e comparações por natureza e propósitos das instituições.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/higher-education-quality-what-it-is-what-it-is-for-how-it-is-measured-and-how-it-should-be/211910/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/higher-education-quality-what-it-is-what-it-is-for-how-it-is-measured-and-how-it-should-be/211910.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Violet","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-07","2026-09-06",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Por que a discussão sobre qualidade da educação superior exige olhar para os instrumentos de medição?","Question",{"text":105,"@type":106},"Porque medir qualidade depende da qualidade dos próprios instrumentos mobilizados para essa finalidade, e o texto argumenta que a discussão não pode prescindir desse exame.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Quais são as principais formas de aferir qualidade comparadas no documento?",{"text":110,"@type":106},"O texto compara abordagens concretas no mundo e no Brasil, como rankings e instrumentos oficiais de regulação e avaliação.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Que limitações dos instrumentos de medição são destacadas e quais encaminhamentos são propostos?",{"text":114,"@type":106},"A análise revela deficiências e limitações dos instrumentos usados no mundo e, em particular, no Brasil; como encaminhamento, sugere usar painéis de indicadores e restringir comparações a instituições agrupadas por natureza e propósitos.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},211910,1788700999,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":76,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":122,"read_time":34},4398048950312,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002538284de19e3c?_k=1778320343897328908","TEXTO PARA DISCUSSÃO . 169-2022  \nDISCUSSION PAPER . 169 - 2022  \nQualidade da educação superior: para que serve, o que é, como é medida e como deveria ser  \nALICE SACCARO  \nUNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE  \nBRUNA CATALDO  \nUNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE  \nFÁBIO WALTENBERG  \nUNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE  \n[http://cede.uff.br/](http://cede.uff.br/)  \n[https://www.ie.ufrj.br/cede](https://www.ie.ufrj.br/cede)  \nQualidade da educação superior: para que serve, o que é, como é medida e como deveria ser  \nAlice Saccaro, Bruna Cataldo e Fábio Waltenberg 1  \nDepartamento de Economia e Centro de Estudos sobre Desigualdade e Desenvolvimento (CEDE)  \nUniversidade Federal Fluminense  \nJaneiro de 2022  \nResumo: A discussão sobre qualidade da educação superior não pode prescindir de uma discussão sobre a qualidade dos próprios instrumentos mobilizados para medir a qualidade daeducação. Após uma breve reflexão sobre as razões pelas quais é importante aferir a qualidade da educação superior, a etapa seguinte é resolver questões conceituais e práticas: como definir qualidade da educação superior, e como medi-la? A seguir, compara-se um ideal de qualidadee de mensuração de qualidade com a forma como isso se faz de forma concreta, ao redor do mundo e no Brasil, seja por rankings, seja por instrumentos de regulação e avaliação oficiais. A análise revela deficiências e limitações dos instrumentos usados no mundo todo, e no Brasil em particular, e aponta algumas consequências preocupantes do seu uso. Como instituições deeducação superior têm múltiplos propósitos e são muito heterogêneas, concluímos que os encaminhamentos mais promissores envolvem: (a) recorrer a painéis de indicadores (em lugarde indicadores sintéticos), e (b) circunscrever comparações a instituições agrupadas segundo naturezas e propósitos (em lugar de comparações de todo o universo de instituições com métrica única) .  \n1 Alice Saccaro e Bruna Cataldo são doutorandas em Economia na Universidade Federal Fluminense, epesquisadoras do Centro de Estudos sobre Desigualdade e Desenvolvimento (CEDE-UFF) . Bruna Cataldo agradece o apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-Brasil (CAPES) -Código de Financiamento 001. Fábio Waltenberg é professor associado do Departamento de Economia da UFF, pesquisador do Centro de Estudos sobre Desigualdade e Desenvolvimento (CEDE-UFF) .  \n1. Por que é importante aferir qualidade da educação superior?  \nA tentativa de justificar a necessidade de se aferir qualidade da educação superior a partir da ciência econômica convencional pode conduzir ao debate entre as teorias do capital humano eda sinalização, familiar na economia da educação, arejado pela abordagem das capacidades de Amartya Sen.  \nA primeira vê a educação como um meio para se atingir certos fins. Do ponto de vista individual, uma educação de melhor qualidade estaria associada a vantagens no mercado detrabalho e em outras esferas da vida. Coletivamente, uma força de trabalho mais qualificada seria mais produtiva, impulsionando o crescimento econômico e ajudando a equilibrar as contasda seguridade social (Barr, 2020) . Benefícios coletivos poderiam superar uma mera soma dos benefícios individuais, visto que há potenciais externalidades diretas (mais conhecimento oudestreza de uma pessoa tornar mais fácil o trabalho de outra) e indiretas (ao ganhar mais, indivíduos podem pagar maiores montantes de impostos e beneficiar seus concidadãos) .  \nEsses efeitos individuais e coletivos seriam potencialmente mais marcantes na educação superior, por ser uma etapa elevada de formação de recursos humanos. Além disso, universidades podem ser vistas como firmas multiproduto, isto é, embora a educação superior seja um processo ou serviço de ensino-aprendizagem, ela também provê bens públicos diversos como pesquisa, atendimento em hospitais universitários e projetos de extensão. Se uma educação superior de maior qualidade for capaz de proporcionar um maior volume de benefícios indi","cbCaivA9CwOotHWm","https://ap.wps.com/l/cbCaivA9CwOotHWm","pdf",238322,21,"Portuguese","# Resumo\n# Por que é importante aferir qualidade da educação superior?\n## Teorias econômicas e justificativas\n## Capital humano e sinalização\n## Abordagem das capacidades de Amartya Sen","[{\"question\":\"Por que a discussão sobre qualidade da educação superior exige olhar para os instrumentos de medição?\",\"answer\":\"Porque medir qualidade depende da qualidade dos próprios instrumentos mobilizados para essa finalidade, e o texto argumenta que a discussão não pode prescindir desse exame.\"},{\"question\":\"Quais são as principais formas de aferir qualidade comparadas no documento?\",\"answer\":\"O texto compara abordagens concretas no mundo e no Brasil, como rankings e instrumentos oficiais de regulação e avaliação.\"},{\"question\":\"Que limitações dos instrumentos de medição são destacadas e quais encaminhamentos são propostos?\",\"answer\":\"A análise revela deficiências e limitações dos instrumentos usados no mundo e, em particular, no Brasil; como encaminhamento, sugere usar painéis de indicadores e restringir comparações a instituições agrupadas por natureza e propósitos.\"}]","Qualidade da educação superior - para que serve, o que é, como é medida e como deveria ser | PDF"]