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Com base em métodos quantitativos, investiga-se a coorte de 2013 e mede-se expansão, qualificação do alunado, distribuição por cursos e evasão. Observa-se expansão e diversificação com limites por carreiras, aumento da evasão e segmentação interna. 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Cabe, agora, conhecer o impacto dessas adesões. Assim, o objetivo geral da pesquisa foiconhecer os efeitos da implantação de políticas públicas na Unifal-MG quanto a suasmetas democratizantes de ampliação e diversificação de acesso. Para isso, buscaram-seestes objetivos específicos: mensurar a expansão; qualificar o alunado; conhecer sua distribuição pelos cursos; descrever a dinâmica da evasão; e evidenciar o papel exercidopelas configurações institucionais condutoras da expansão e reguladoras do acesso aoscursos. Investigaram-se os ingressantes da coorte de 2013 de graduação presencial de seus campi-sede, recorrendo-se a métodos quantitativos. Observou-se que seu alunado se expandiu e se diversificou, porém essa diversidade ficou limitada a certas carreiras. As taxas de evasão aumentaram, acometendo sobretudo os novos estudantes, e as configuraçõesinstitucionais fomentaram uma segmentação interna. Conclui-se que políticas de democratização reproduzem desigualdades porque são acompanhadas de mecanismos que dispõem o público novo, recém-incluído, em vagas menos atraentes. As configuraçõesinstitucionais condutoras da expansão e reguladoras do acesso contribuíram para a promoção de uma “política de cotas às avessas” e de um acesso dispensável, entregando aos calouros uma situação semelhante à que já têm. Políticas inclusivas conjugadas com conformações que ratificam processos de seleção e eliminação operados pelo sistema de ensino anteriores à universidade preservam um modelo de ensino elitista. Diferenças educativas convertem-se em desigualdades socioeconômicas, e o sistema se legitima sobo mito da democratização. Assim, homologa-se a reprodução.  \nPalavras-chave  \nEnsino superior – Políticas de democratização – Reprodução – Desigualdades.  \n1-Este artigo é resultado de doutoramento apoiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes)– Código de Financiamento 001.  \n2-Universidade Federal de Alfenas, Alfenas, MG, Brasil. Contato: [thiago.sa@unifal-mg.edu.br](thiago.sa@unifal-mg.edu.br).  \n[https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248248527por](https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248248527por)[ ](https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248248527por)This content is licensed under a Creative Commons attribution-type BY-NC.  \nEduc. Pesqui. , São Paulo, v. 48, e248527, 2022. 1  \nThiago Antônio de Oliveira SÁ  \nHigher education, democratization policies and thereproduction of social inequalities: case study  \nAbstract  \nThe Federal University of Alfenas (Unifal-MG) joined the Support Program for Restructuring and Expansion Plans of Federal Universities (Reuni) and the reservation of vacancies. It is now necessary to know the impact of these adhesions. Thus, the general objective of the research was to know the effects of the implementation of public policies at Unifal-MG regarding its democratizing goals of expansion and diversification of access. For this, these specific objectives were sought: measuring expansion; qualifying the students; knowing its distribution by the courses; describing the dynamics of dropout; and highlighting the role played by institutional configurations that drive expansion and regulate access to courses. The participants of the 2013 cohort of on-site graduation from their main campuses were investigated, using quantitative methods. It was observed that its students expanded and diversified, but this diversity was limited to certain careers. Dropout rates increased, affecting mainly new students, and institutional configurations led to internal segmentation. 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