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\nRua Antônio da Veiga, 140 – Victor Konder  \n89012-900 – Blumenau – SC  \nCláudia Renate Ferreira – [claudiarenate@furb.br](claudiarenate@furb.br)  \nUniversidade Regional de Blumenau, Pró -Reitoria de Ensino de Graduação, Ensino Médio e Profissionalizante  \nRua Antônio da Veiga, 140 – Victor Konder  \n89012-900 – Blumenau – SC  \nAdriano Peres – [aperes.furb@gmail.com](aperes.furb@gmail.com)  \nUniversidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Tecnológicas  \nRua São Paulo, 3250 – Itoupava Seca  \n89030-000 – Blumenau – SC  \nResumo: Compreendendo que toda a avaliaçãopode trazer contribuições na medida em que se constitui como um processo de aferição da qualidade do ensino no interior das instituições de ensino superior. E na perspectiva de que a Formação Geral tempotencial para contribuircom a formação do engenheiro, de tal forma que sua competência técnica se alie a suaresponsabilidade social e política, o presente trabalho objetiva rastrear contribuições advindas da análise dos resultados das questões da componente de Formação Geral do ENADE nos anos de 2005, 2008 e 2011. O Estudo foi realizado a partir dos resultadosobtidos pelos alunos concluintes dos cursos de engenharia da FURB-Universidade Regional de Blumenau e fundamentado nos relatórios de avaliação do ENADE, disponíveis no portal do INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Esperase que a análise apresentada possa subsidiar outras instituições de ensino superior naelaboração de práticaspedagógicas/metodológicas que visem a formação do engenheiro.  \nPalavras-chave: Formação Geral, ENADE, Engenharias.  \n1. A FORMAÇÃO GERAL DO ENGENHEIRO COMO UM ESPAÇO DEPOSSILIDADES METODOLÓGICAS  \nNa última década a sociedade tem vivenciado grandes e rápidas transformações, muitas delas em decorrência dos avanços científicos e tecnológicos. Estas vêm fazendo com que o meio educacional experimente uma série de mudanças que afetam sua estrutura e  \norganização. Na educação superior, as instituições se vêem diante da necessidade dequalificar melhor seus cursos de graduação, na medida em que buscam atender às novas configurações da sociedade, do mundo do trabalho e desse tempo.  \nNeste contexto, a educação geral tem sido pauta de discussões no campo do currículo para a educação superior e tem causado polêmica que gira em torno da dualidade entreespecialidade e formação geral.  \nO termo “educação geral” pode ser compreendido como polissêmico ao se consideraras diversas possibilidades que o mesmo remete. Para este trabalho, assume-se a perspectiva de organização curricular entendida por Pereira (2007) . Ou seja, a educação geral é utilizada para informar o entendimento sobre a parte comum do currículo e é oferecida a todos os estudantes como aspecto prévio e primordial do desenvolvimento intelectual que os prepara para açõescívicas e para a aquisição das competências profissionais. Segundo a autora a educação geral é tida ainda como a preparação mais necessária para uma vida de contínua aprendizagem, poisoferece uma formação conceitual e não uma formação prática utilitarista.  \nNo campo legal, as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos de graduação têm apontado para a necessidade de desenvolver competências que perpassem qualquer campo de formação, visando ampliar as possibilidades de aprendizagem do futuro profissional. Estas orientações legais respondem a uma tendência do mundo do trabalho em relação ao perfil profissiográfico que exige habilidades e competências para além dasespecificidades de cada área.  \nNo caso específico da engenharia, Linsingen (2006), infere que o ensino de engenhariae tecnologia assume novos papéis que remetem ao duplo e imbricado compromisso degarantir um crescente aprimoramento da ","cbCaikav4t55a98n","https://ap.wps.com/l/cbCaikav4t55a98n","pdf",380550,12,"Portuguese","# A Formação Geral do Engenheiro como um Espaço de Possibilidades Metodológicas\n## Educação geral no currículo e na educação superior\n## Base legal e desenvolvimento de competências\n## Engenharia, tecnologia e compromisso formativo\n## Construção curricular e interferências sociais\n## Referenciais teóricos e implicações pedagógicas","[{\"question\":\"Qual é o objetivo do trabalho sobre a Formação Geral na engenharia?\",\"answer\":\"Rastrear contribuições obtidas pela análise dos resultados da componente de Formação Geral do ENADE nos anos de 2005, 2008 e 2011, relacionando o tema à formação do engenheiro.\"},{\"question\":\"Quais fontes embasam o estudo?\",\"answer\":\"Os resultados dos alunos concluintes dos cursos de engenharia da FURB e os relatórios de avaliação do ENADE disponibilizados pelo INEP.\"},{\"question\":\"Como o trabalho entende a avaliação no contexto do ensino superior?\",\"answer\":\"Como um processo de aferição da qualidade do ensino, capaz de trazer contribuições na medida em que se configura como mecanismo avaliativo e formativo.\"}]","Formação Geral nos Cursos de Engenharia - Reflexões a Partir dos Resultados do ENADE 2005, 2008 e 2011 | PDF",18]