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Discorre sobre como a matriz, organizada em competências e habilidades, orienta o processo de elaboração. Compara a Teoria da Resposta ao Item (TRI) e a Teoria Clássica dos Testes (TCT) em avaliações associadas ao ingresso no ensino superior. Destaca critérios de revisão que validam ou descartam propostas no BNI/INEP e define a coerência exigida na elaboração de distratores para itens do ENEM 2020.","UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA  \nFACULDADE DE MATEMÁTICA  \nBRUNO PÁDUA ARAÚJO  \nASPECTOS GERAIS QUANTO À FORMULAÇÃO DE ITENS DE MATEMÁTICA  \nNO CONTEXTO DO ENEM  \nUberlândia  \nBRUNO PÁDUA ARAÚJO  \nASPECTOS GERAIS QUANTO À FORMULAÇÃO DE ITENS DE MATEMÁTICA  \nNO CONTEXTO DO ENEM  \nMonografia apresentada à Faculdade de Matemática da Universidade Federal de Uberlândia, como requisito parcial para aobtenção do título de Licenciado em Matemática, sob a orientação do Professor Walter dos Santos Motta Junior  \nUberlândia  \n:  \nUniversidade Federal De Uberlândia  \nFaculdade De Matemática  \nA banca examinadora, conforme abaixo assinado, certifica a adequação deste Trabalho de Conclusão de Curso -TCC para obtenção do grau de Licenciado em Matemática.  \nUberlândia,   de   de 20   \nBANCA EXAMINADORA  \nProfessor Dr. Walter dos Santos Motta Junior  \nProfessora Dra. Ligia Laís Fêmina  \nProfessor Dr. Fábio José Bertoloto  \nAGRADECIMENTOS  \nAgradeço primeiramente à minha família, em especial aos meus pais Marcelo e Querô, irmã Juju, vovó Eunice e tia Noni, pelo apoio, motivação nos momentos maisdifíceis da minha vida.  \nAo meu orientador Walter, pela sua dedicação, paciência, orientação e principalmente por sua tamanha compreensão.  \nAos demais docentes da Faculdade de Matemática, por compartilharem seu conhecimento e por me fazerem me encantar por essa profissão , em especial aos professores Antônio Carlos e Douglas por me apoiaram na conquisa do diploma.  \nÀ Universidade Federal de Uberlândia, por proporcionar um estudo gratuito ede qualidade.  \nAo meu amigo Eli, por sua tamanha compreensão em momentos de dificuldade, pelo apoio e conselhos dados.  \nAos meus amigos de Paracatu e Uberlândia, em especial Ana Lídia , Tulio, Clara, Zaza, Ton, Gabriela e Mariana, por terem feito parte de minha trajetória e me enriquecido pessoal e profissionalmente.  \nAos irmãos do Bashara , Marcello, Vando e Heitor pelo companheirismo ao longo de tantos anos de graduação.  \nAos meus colegas de profissão , em especial Anielle, Eli, Joyce, Fellipe, Mateuse Nícollas por compartilharem momentos especiais comigo.  \nAo meu psicólogo Paulo, por ter me acolhido em meus momentos mais difíceis.  \nRESUMO  \nNosso objetivo central neste trabalho é analisar e exemplificar a construção de itens de acordo com a Matriz de Referência na área de Matemática e suas Tecnologias vinculadas ao Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM. Essa matriz, dividida entre competências e habilidades, se constitui no elemento norteador do processo deelaboração de itens desse exame. Também objetivamos traçar algumas comparações entre o uso da Teoria da Resposta ao Item (TRI) e a Teoria Clássica dos Testes (TCT) nos processos usuais de avaliação quando do ingresso de estudantes no ensino superior. Finalmente, vamos destacar alguns aspectos presentes na ação de revisão dos itens, os quais validam ou descartam propostas de itens apresentadas ao Banco Nacional de Itens (BNI) do INEP, e caracterizar a coerência exigida na elaboração de distratores de alguns itens presentes no ENEM 2020.  \nPalavras Chave: TRI; Matriz de referência; Distratores.  \nABSTRACT  \nOur central objective in this work is to analyze and exemplify the construction of items according to the Reference Matrix in the area of Mathematics and its Technologies linked to the National Secondary Education Examination – ENEM. This matrix, divided into competences and abilities, constitutes the guiding element in the process of preparing items for this exam. We also aimed to draw some comparisons between the use of the Item Response Theory (IRT) and the Classical Test Theory (TCT) in the usual evaluation processes when students enter higher education. Finally, we will highlight some aspects present in the item review action, which validate or discard item proposals presented to the National Bank of Items (BNI) of INEP, and characterize the coherence required in the elaboration of distractors of some items present in ENEM 2020.  \nKey-words: TRI;","cbCaifB4i2u3BmlG","https://ap.wps.com/l/cbCaifB4i2u3BmlG","pdf",4866941,5,1,57,"Portuguese","pt",112,"# INTRODUÇÃO\n# A MATRIZ DE REFERÊNCIA DO ENEM EM MATEMÁTICA\n# ASPECTOS GERAIS DA TRI\n## O Modelo Logístico Unidimensional de 3 Parâmetros (ML3)\n## A Curva Característica do Item (CCI)\n## Parâmetros da TRI (a, b, c)\n# UM EXEMPLO MODELO NO CONTEXTO DA TRI E TCT\n# A ELABORAÇÃO DOS ITENS DO ENEM\n## Etapas para a elaboração do item\n## Etapas de validação do item\n## Revisão do item\n# ANÁLISE DOS ITENS DO ENEM 2020 – 1ª APLICAÇÃO\n# CONCLUSÃO\n# REFERÊNCIAS","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central do trabalho sobre itens de Matemática no ENEM?\",\"answer\":\"Analisar e exemplificar a construção de itens conforme a Matriz de Referência do ENEM em Matemática e suas Tecnologias, apoiando-se também na discussão de revisão e distratores.\"},{\"question\":\"Como a Matriz de Referência do ENEM orienta a elaboração dos itens?\",\"answer\":\"A matriz funciona como elemento norteador do processo de elaboração, por estar dividida em competências e habilidades. 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