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Defende a transformação do modelo colonizador e integracionista em lugar de resistência étnica e preservação cultural. Como política pública, discute que a efetividade depende de posicionamentos governamentais capazes de compreender e respeitar as diferenças. 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R. S; Menezes, [A. L. T. de](A. L. T. de). (2020). De escola colonizadora a lugar de resistência étnica: A escola indígena específica e diferenciada que querem os povos Mbya Guarani. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(164) . [https://doi.org/10.14507/epaa.28.4770](https://doi.org/10.14507/epaa.28.4770) Este artigo faz parte do dossiê especial, Educação e Povos Indígenas -Identidades em Construção e Reconstrução, editado por Juliane Sachser Angnes e Kaizo Iwakami Beltrão.  \nResumo: Este artigo propõe discussões sobre a educação na escola indígena, na perspectiva dos povos Mbya-Guarani das aldeias Tekoa Ka’agui Poty e Tekoá Yvy Poty, sul do Brasil. A escola indígena quer transformar um modelo de escola colonizador e integracionista, em um lugar de resistência étnica, de preservação da cultura. Como política pública, sua efetividade depende de  \nposicionamentos governamentais que são influenciados pela dificuldade do não indígena em compreender e respeitar as diferenças que observam no modo de ser Guarani. O Guarani nãofaz distinção entre vida, educação e espiritualidade e quer uma escola que contribua para fortalecer esse modo de viver. A metodologia de investigação tem como inspiração uma açãoparticipante e colaborativa, com trocas recíprocas e simétricas entre indígenas e não indígenas. Palavras-chave: escola indígena; resistência étnica; Guarani; políticas públicas  \nFrom colonizing school to place of ethnic resistance: A special and different indigenous school for the Mbya Guaraní people  \nAbstract: This article proposes discussions about the education in the indigenous school, from the perspective of the Mbya-Guarani people of the villages Tekoa Ka'agui Poty and Tekoá Yvy Poty, sur of Brazil. The indigenous school wanted to transform from the model of a colonialist and integrationist school into a place of ethnic resistance and the preservation of culture. As a public policy, its effectiveness depends on governmental perspectives that are influenced by nonindigenous difficulty in understanding and respecting the Guaraní culture. The Guarani make no distinction between life, education, and spirituality and want a school that contributes to strengthening this way of living. The research methodology is inspired by participatory and collaborative research, which provides reciprocal and symmetrical exchanges between indigenous and non-indigenous people.  \nKeywords: indigenous school; ethnic resistance; Guaraní; public policies  \nDe escuela colonizadora a lugar de resistencia étnica: La escuela indígena específica y diferenciada que quieren los pueblos Mbya Guaraní  \nResumen: Este artículo propone discusiones sobre la educación en la escuela indígena, en la perspectiva de los pueblos Mbya-Guaraní de las aldeas Tekoa Ka'agui Poty y Tekoá Yvy Poty, sur de Brasil. La escuela indígena quiere transformar un modelo de escuela colonizador eintegracionista, en un lugar de resistencia étnica, de preservación de la cultura. 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