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As atividades foram elaboradas por dois discentes no Estágio Curricular Supervisionado III, no sétimo semestre de um curso de licenciatura, a partir de duas ações centrais: escolha do problema e articulação das estratégias dos alunos ao conteúdo. Os resultados indicam mobilização de conhecimentos para identificar diferentes estratégias e relacionar as resoluções às categorias dos conteúdos.",{"@graph":59,"@context":108},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/formative-experience-of-undergraduates-teaching-learning-of-arithmetic-and-geometric-progressions-via-problem-solving/210855/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/formative-experience-of-undergraduates-teaching-learning-of-arithmetic-and-geometric-progressions-via-problem-solving/210855.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Oliver","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-07","2026-09-06",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",5,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Quais ações orientaram a descrição dos dados no EAMvRP?","Question",{"text":106,"@type":107},"A descrição se baseou em duas ações desempenhadas ao longo do Ensino-Aprendizagem de Matemática via Resolução de Problemas: escolha do problema e articulação das estratégias dos alunos ao conteúdo.","Answer","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":110,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":112,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":114,"site_id":52},210855,1788675608,{"code":4,"msg":5,"data":117},{"doc_id":114,"user_id":118,"nickname":85,"user_avatar":119,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":120,"file_id":121,"file_url":122,"file_type":123,"file_size":124,"view_count":98,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":125,"language":126,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":127,"faqs":128,"seo_title":129,"seo_description":57,"update_tm":115,"read_time":42},8796095461610,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c","EXPERIÊNCIA FORMATIVA DE LICENCIANDOS: ENSINO-  \nAPRENDIZAGEM DE PROGRESSÕES ARITMÉTICA EGEOMÉTRICA VIA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS  \nDOI: [https://doi.org/10.33871/22385800.2023.12.27.441-460](https://doi.org/10.33871/22385800.2023.12.27.441-460)  \nIara Souza Doneze 1 Marcelo Carlos de Proença2  \nResumo: Este artigo tem como objetivo apresentar a compreensão de propostas de EnsinoAprendizagem de Progressões Aritmética e Geométrica via Resolução de Problemas em uma experiência formativa. Para tanto, as propostas individuais aqui apresentadas foram elaboradas por doisdiscentes matriculados na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado III, ofertada no sétimo semestre de um curso de licenciatura em matemática, de uma universidade pública, localizada no noroeste do estado do Paraná . A descrição dos dados se pautou em duas ações que são desempenhadasao longo do Ensino-Aprendizagem de Matemática via Resolução de Problemas (EAMvRP), sendo elas: escolha do problema e a articulação das estratégias dos alunos ao conteúdo. Os resultados revelaram que a atividade formativa com foco no uso de problemas como ponto de partida para o ensino-aprendizagem dos conteúdos de Progressões Aritméticas e Geométricas propiciou aos futuros professores amobilização de conhecimentos atrelados à identificação de diferentes estratégias e possibilidades deconexão das resoluções dos alunos aos conteúdos.  \nPalavras-chave: Educação Matemática. Formação Inicial de Professores. Resolução de Problemas.  \nFORMATIVE EXPERIENCE OF UNDERGRADUATES: TEACHINGLEARNING OF ARITHMETIC AND GEOMETRIC PROGRESSION VIA  \nPROBLEM SOLVING  \nAbstract: This article aims to present the understanding of proposals for Teaching-Learning of Arithmetic and Geometric Progressions via Problem Solving in a formative experience. Therefore, the individual proposals presented here were prepared by two students enrolled in the Supervised Curricular Internship III discipline, offered in the seventh semester of a degree course in Mathematics, at a public university, located in the northwest of the state of Paraná . The description of the data was based in two actions that are performed throughout the Teaching-Learning of Mathematics via Problem Solving (EAMvRP), namely: Choice of the problem and Articulation of the students' strategies to the content. The results revealed that the training activity focused on problem as a starting point for teaching and learning Arithmetic and Geometric Progressions, provided future teachers with the mobilization of knowledge linked to the identification of different strategies and possibilities of connection of students'solving to the contents.  \nKeywords: Mathematics Education. Initial Teacher Education. Problem Solving.  \nIntrodução  \nSegundo a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação  \n1 Doutoranda em Educação para a Ciência e a Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (UEM-PR) . Professor Efetiva da Educação Infantil Municipal de Londrina-PR. E-mail: [iaradoneze@gmail.com](iaradoneze@gmail.com) – ORCID: [https://orcid.org/0000-0003-2766-5072](https://orcid.org/0000-0003-2766-5072)  \n2 Doutor na área de Ensino de Ciências e Matemática pela Faculdade de Ciências da UNESP, campus de BauruSP. Professor Associado do Departamento de Matemática e do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática da Universidade Estadual de Maringá (UEM). [E-mail: mcproenca@uem.br](E-mail: mcproenca@uem.br) – ORCID:  \n[https://orcid.org/0000-0002-6496-4912](https://orcid.org/0000-0002-6496-4912)  \nRevista Paranaense de Educação Matemática, Campo Mourão, PR, Brasil, v.12, n.27, p.441-460, jan.-abr. 2023.  \n 441  \nBásica (BNC-Formação) (CNE/CP 2/2019, BRASIL, 2019), os futuros professores devem: dominar os objetos de conhecimento e saber como ensiná-los; e devem demonstrarconhecimento sobre os estudantes e como eles aprendem. 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