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A investigação qualitativa examinou 59 portfólios produzidos por 118 estudantes de dois grupos do 5º semestre, no componente Psicologia e Políticas Públicas, entre 2023/1 e 2024/1. A análise de conteúdo identificou quatro categorias: desenvolvimento do conhecimento, engajamento, estratégias de aprendizagem e autopercepção. As narrativas evidenciam processos reflexivos, integração teoria-prática e autorregulação, com destaque para a gestão do tempo como desafio recorrente. 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Trata-se de uma experiência desenvolvida em duasturmas do 5º semestre do curso de Psicologia de uma universidade comunitária, no componente curricular Psicologia e Políticas Públicas. Com base em uma abordagem qualitativa, de natureza documental, foram examinados 59 portfólios produzidos por 118 estudantes entre os semestres de 2023/1 e 2024/1 . Por meio da análise de conteúdoidentificaram-se 4 categorias: I) desenvolvimento do conhecimento; II) engajamento no processo de aprendizagem; III) estratégias de aprendizagem discente; e IV) autopercepçãodiscente. As narrativas presentes nos portfólios indicaram favorecimento de processos reflexivos, integração entre teoria e prática e manifestações de autorregulação daaprendizagem. Como desafio recorrente, evidenciado nos documentos analisados, destacouse a necessidade de gestão do tempo para a elaboração do material. Conclui-se que aavaliação formativa mediada pelo portfólio pode configurar uma prática deacompanhamento processual da aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento de competências individuais e coletivas.\u003Cbr>1 Universidade do Oeste de Santa Catarina (Unoesc), Joaçaba, SC, Brasil.\u003Cbr>ORCID ID: [https://orcid.org/0000-0003-4784-3606. E-mail: monica.tessaro@unoesc.edu.br](https://orcid.org/0000-0003-4784-3606. E-mail: monica.tessaro@unoesc.edu.br)\u003Cbr>[Recebido em: 28/04/2025 Aprovado em: 02/12/2025 Publicado em: 10/04/2026](Recebido em: 28/04/2025 Aprovado em: 02/12/2025 Publicado em: 10/04/2026) |\n\nRev. Docência Ens. Sup., Belo Horizonte, v. 16, e058687, 2026 1  \nPalavras-chave: avaliação formativa; portfólio; ensino superior; psicologia.  \nRESUMEN  \nEste artículo tiene como objetivo analizar, desde un enfoque documental, el portafolio como una estrategia de evaluación formativa. Se trata de una experiencia desarrollada en dos grupos del quinto semestre del curso de Psicología de una universidad comunitaria, en el componente curricular Psicología y Políticas Públicas. Con base en un enfoque cualitativo, de naturaleza documental, se examinaron 59 portafolios producidos por 118 estudiantes entre los semestres 2023/1 y 2024/1 . Mediante el análisis de contenido se identificaron 4 categorías: I) desarrollo del conocimiento; II) compromiso con el proceso de aprendizaje; III) estrategias de aprendizaje del estudiantado; y IV) autopercepción del aprendizaje. Las narrativas presentes en los portafolios indicaron el favorecimiento de procesos reflexivos, laintegración entre teoría y práctica y manifestaciones de autorregulación. Como desafíorecurrente, evidenciado en los documentos analizados, se destacó la necesidad de gestióndel tiempo para la elaboración del material. Se concluye que la evaluación formativa mediada por el portafolio puede configurarse como una práctica de acompañamientoprocesual del aprendizaje, contribuyendo al desarrollo de competencias individuales y colectivas.  \nPalabras clave: evaluación formativa; portafolio; educación superior; psicología.  \nABSTRACT  \nThis article aims to analyze, from a documentary approach, the portfolio as a strategy for formative assessment. It reports an experience developed in two fifth-semester classes of a Psychology program at a community university, within the course Psychology and Public Policies. 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