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O texto contextualiza impactos da pandemia, guerra e política monetária, defendendo a prioridade do Governo em não prejudicar a qualificação. 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Depois dos anos de cortesedesinvestimento, no período 2011-2015, em que se manifestouo orgulho de ir além doexigidono memorando de entendimento com a Troika, o ciclo político iniciado no final de 2015 é marcado por aumentos sucessivos do valor consignado à Educação. Apesar dos impactos na economia da pandemia Covid-19, da guerra na Ucrânia e da política monetária restritiva do Banco Central Europeu, é opção do Governo nunca prejudicar o setor da Educação, já que desinvestir na qualificação dos portugueses significa comprometer o futuro de Portugal.  \nNo ano em que se comemoram os 50 anos da nossa democracia, é importante relembrar que uma das piores herançasda ditadura foi a de um país com taxas de analfabetismo a rondar os 26%, taxas de escolarização baixíssimas, taxas de retenção e abandono vergonhosamente altas até há bem pouco tempo e, sobretudo, a visão da Educação como oprivilégio de uma elite e não como um direito fundamental, básico e universal.  \nO Orçamento do Estado 2024 consolida assim o compromisso do Governo com um dos maiores sucessos da nossa democracia: a criação de uma escola pública que não seleciona alunos e que garante a elevação da qualificação de todos.É por isso que, quando comparamos a execução de 2015 com o orçamento de 2024, podemos já registar um aumento de 44,4%, consolidando o Programa Orçamental da Educação com as transferências para as autarquias na área da Educaçãoe o programa de requalificação das escolas.  \nGráfico 1-Evoluçãoda despesaconsolidada em Educação (2015 – 2024)  \nFonte: CGE (2015-2022), Estimativa de execução (2023) e Proposta de OE2024-com ajustamentos aos montantes inscritos no FFD, Programa Escolas das Autarquias e atividade no setor da Habitação pela Construção Pública, E. P. E..  \nDe nada serviria um reforço do orçamento se este não se refletisse em resultados efetivos e tangíveis. O investimentotem-setraduzido no aumento de recursos para as escolas e na melhoria das condições dostrabalhadores docentes e nãodocentes. É este investimento que, sobretudo, nos tem permitido a superação das metas europeias de redução do abandono escolar precoce, a melhoria das taxas de sucesso dos alunos, o aumento das taxas de escolarização daeducação pré-escolar e do ensino secundário e, de forma particularmente relevante, a qualificação dos adultos que nãotiveram oportunidade de concluir os seus estudos enquantojovens.  \nNo que respeita ao abandono escolar precoce, por exemplo, assistiu-se a uma queda para mais de metade entre 2015 e 2022, de 13,7% para 6,0%, numa trajetória que nos coloca, desde 2019, abaixo da média da União Europeia, cuja taxa semantém em torno dos 10%, em 2022.  \nGráfico 2-Evolução do Abandono Escolar precoce (2015-2022)  \nFonte: DGEEC  \nUma evoluçãoidêntica regista-setambémao nível das taxas de transiçãoe conclusão, que, como se vê no gráfico seguinte, melhoram em todos os ciclos do ensino básico (atingindo valoresjá mais próximos de 100%) e no secundário, nível de ensino que regista uma melhoria do sucesso escolar dos alunos de 7 pontos percentuais (p.p.) entre 2015/16 e 2021/22, passando-se de uma taxa de 84% para 91% .  \nGráfico 3-Evolução dasTaxas de Transição e Conclusão (2015/16-2021/22)  \nFonte: DGEEC  \nEm termos de taxas de escolarização, os avanços recentes mais relevantes são os que se verificam ao nível da educaçãopré-escolar e do ensino secundário. 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