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O Grupo de Estudos elaborou um instrumento avaliativo baseado em referenciais de pesquisa, definindo elementos de análise como desenvolvimento cognitivo, código gráfico, construção da imagem e vinculação afetiva às situações de aprendizagem. O estudo pergunta como esses elementos dialogam com conceitos de desenho ação, imaginação, apropriação e proposição.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/experience-report-study-on-the-symbolic-system-focused-on-drawing-building-an-evaluative-perspective/157494/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/experience-report-study-on-the-symbolic-system-focused-on-drawing-building-an-evaluative-perspective/157494.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Xiajie","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-05","2026-08-29",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",6,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Qual objetivo central da pesquisa sobre o desenho nas crianças?","Question",{"text":106,"@type":107},"Compreender a concepção de desenho das crianças, o momento conceitual em que se encontram e as relações que estabelecem com outros sistemas, como o afetivo, motor e operativo.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"Quais elementos orientam a análise dos desenhos no instrumento avaliativo?",{"text":111,"@type":107},"O instrumento considera desenvolvimento cognitivo, o código utilizado para desenhar, a construção da imagem e a vinculação afetiva com as situações de aprendizagem.",{"name":113,"@type":104,"acceptedAnswer":114},"Como o protocolo avalia a compreensão infantil sobre o que é desenho?",{"text":115,"@type":107},"A criança realiza um desenho e, em seguida, responde a questões como o que é desenho, o que pode ou não aparecer nos desenhos e se rabisco é desenho, incluindo perguntas com pranchas.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":118,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":120,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":122,"site_id":52},157494,1787982165,{"code":4,"msg":5,"data":125},{"doc_id":122,"user_id":126,"nickname":85,"user_avatar":127,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":128,"file_id":129,"file_url":130,"file_type":131,"file_size":132,"view_count":98,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":133,"language":134,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":135,"faqs":136,"seo_title":137,"seo_description":57,"update_tm":123,"read_time":138},8814010472675,"https://avatar.qwps.com/avatar/WGlhamll","relato de experiência  \nEstudo sobrE o sistEma simbólico com foco no dEsEnho – a construçãodE um olhar avaliativo  \nlaura Monte Serrat Barbosa; carolina Koschnitzke Horst; cristiane corina antunes; dyane da Silva; eugênia chaves de Souza pelogia; ivonilce de Fatima rigolin Gallo; larissa Maria Volcov alves; roberta aparecida Uceda; tauani Vieira  \nRESUMO – Nesta pesquisa, buscou-se compreender a concepção dedesenho que as crianças possuem, o momento conceitual em que seencontram, as relações que fazem com outros sistemas: afetivo, motor e operativo, assim como sua forma de desenhar. O Grupo de Estudos criou um instrumento avaliativo apoiado na pesquisa de Rosa Iavelberg e escolheu como elementos de análise dos desenhos: o desenvolvimento cognitivo, o código utilizado para desenhar, a construção da imagem, a vinculaçãoafetiva com as situações de aprendizagem. Nesta pesquisa, procurou-se responder à seguinte pergunta: Os elementos de análise observados na produção desenhada pela criança dialogam com o conceito que ela tem sobre o desenho ação, o desenho imaginação, o desenho apropriação, odesenho proposição?  \nUNITERMOS: Desenho. Instrumento Avaliativo. Sistema Simbólico.  \nLaura Monte Serrat Barbosa – Pedagoga, especialistaem Psicologia Escolar e daAprendizagem, mestre em Educação, formada em Clínica Psicopedagógica e em Teoria e Técnica de Grupos Operativos, Curitiba, PR, Brasil.  \nCarolina Koschnitzke Horst – Pedagoga, especialistaem Psicopedagogia e em Psicomotricidade, Curitiba, PR, Brasil.  \nCristiane Corina Antunes – Pedagoga, especialistaem Metodologia de Ensino Fundamental e Superior, em Organização do Trabalho Pedagógico, em Neuro psicologia, em Psicopedagogia, em Educação Especial e em Altas Habilidades/Superdotação, Curitiba, PR, Brasil.  \nDyane da Silva – Graduada em Letras, especialistaem Educação Especial, em Psicopedagogia, pós graduanda em Neuropsicopedagogia, Curitiba, PR, Brasil. Eugênia Chaves de Souza Pelogia – Pedagoga, especialista em Psicopedagogia e em Tecnologias da Educação, pós graduanda em Psicanálise, Curitiba, PR, Brasil.  \nIvonilce de Fatima Rigolin Gallo – Pedagoga, especialista em Psicopedagogia e em Letras, Curitiba, PR, Brasil.  \nLarissa Maria VolcovAlves Pedagoga, especialista em Psicopedagogia, Curitiba, PR, Brasil.  \nRoberta Aparecida Uceda – Graduada em Ciências Biológicas, especialista em Psicopedagogia e em Edu cação, mestre em Gestão Educacional, Curitiba, PR, Brasil.  \nTauani Vieira – Estudante de Psicologia, Curitiba, PR, Brasil.  \nCorrespondência  \nLaura Monte Serrat Barbosa  \nRua Mauá 838/1002 – Curitiba, PR, Brasil  \nCEP 80030 200 – E mail: [lauramserrat@hotmail.com](lauramserrat@hotmail.com)  \nRev. Psicopedagogia 2019; 36(109): 96-108  \n96  \nINTRODUÇÃO  \nA partir do estudo O Desenho na Perspectivada Psicopedagogia1 , o grupo de estudos tinha o objetivo de aprofundar o tema, uma vez que o sistema simbólico é um dos menos estudados na Psicopedagogia, com vistas à intervenção, eo que mais se confunde com a avaliação pedagógica e fonoaudiológica.  \nSendo assim, reuniram-se oito* profissionais da Psicopedagogia e uma estudante de Psicologia para ampliar a pesquisa sobre o desenho cultivado, sobre a imagem, sobre a evolução do desenho na criança e sobre possibilidades de interpretação do desenho em um processo avaliativo psicopedagógico.  \nApoiado na pesquisa de Iavelberg2 , o grupo organizou um protocolo de entrevista, o qual foi aplicado com crianças de diferentes idades; suaanálise, durante os encontros, observou aspectos que diziam respeito à aprendizagem e que poderiam ser observados por um psicopedagogo num processo avaliativo. Além disso, organizaram-sepranchas inspiradas nas pranchas sugeridas napesquisajá citada e, depois de muitas aplicações, escolheram-se materiais para proceder a avalição do sistema simbólico, por meio do desenho.  \nEsse estudo possibilitou ao grupo compreender a concepção de desenho de uma pessoa eo momento conceitual em que se encontra, ouseja, quando olha","cbCaij88yBwKCGTH","https://ap.wps.com/l/cbCaij88yBwKCGTH","pdf",313222,13,"Portuguese","# Introdução\n# Entrevista de avaliação psicopedagógica por meio do desenho\n## Protocolo","[{\"question\":\"Qual objetivo central da pesquisa sobre o desenho nas crianças?\",\"answer\":\"Compreender a concepção de desenho das crianças, o momento conceitual em que se encontram e as relações que estabelecem com outros sistemas, como o afetivo, motor e operativo.\"},{\"question\":\"Quais elementos orientam a análise dos desenhos no instrumento avaliativo?\",\"answer\":\"O instrumento considera desenvolvimento cognitivo, o código utilizado para desenhar, a construção da imagem e a vinculação afetiva com as situações de aprendizagem.\"},{\"question\":\"Como o protocolo avalia a compreensão infantil sobre o que é desenho?\",\"answer\":\"A criança realiza um desenho e, em seguida, responde a questões como o que é desenho, o que pode ou não aparecer nos desenhos e se rabisco é desenho, incluindo perguntas com pranchas.\"}]","Relato de experiência - Estudo sobre o sistema simbólico com foco no desenho: a construção de um olhar avaliativo | PDF",20]