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A pesquisa qualitativa, desenvolvida ao longo de nove meses em uma turma de oito aprendizes, utiliza notas de campo e memórias. Fundamenta-se em referenciais sobre ensino de línguas estrangeiras para crianças e evidencia a relevância do conhecimento docente do público e da clareza dos objetivos de aprendizagem. Conclui que a avaliação efetiva ocorre principalmente por observações variadas, enquanto a avaliação tradicional/administrativa falha ao desconsiderar a faixa etária.",{"@graph":59,"@context":120},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/experience-report-on-assessment-in-teaching-english-to-children/135911/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/experience-report-on-assessment-in-teaching-english-to-children/135911.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"\tJames","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-05","2026-08-21",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",6,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112,116],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Qual é o objetivo do artigo?","Question",{"text":106,"@type":107},"Relatar a experiência do estágio não obrigatório e expor reflexões sobre os momentos avaliativos ocorridos nas aulas de inglês para crianças de cinco e seis anos.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"Como foi conduzida a pesquisa?",{"text":111,"@type":107},"Foi realizado um estudo qualitativo, com uso de notas de campo e memórias durante nove meses de estágio, em uma turma de oito crianças ao longo de 2017.",{"name":113,"@type":104,"acceptedAnswer":114},"Que tipos de avaliação foram identificados como mais e menos efetivos?",{"text":115,"@type":107},"A avaliação efetiva esteve ligada a observações em diferentes momentos das aulas; já a avaliação tradicional/administrativa não considerou as particularidades da idade e não cumpriu seus objetivos.",{"name":117,"@type":104,"acceptedAnswer":118},"Por que avaliar crianças pequenas é um desafio?",{"text":119,"@type":107},"Porque é necessário lidar com especificidades como a fase de alfabetização e a importância da brincadeira para o engajamento nas atividades, o que exige práticas avaliativas adequadas.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":122,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":124,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":126,"site_id":52},135911,1787328783,{"code":4,"msg":5,"data":129},{"doc_id":126,"user_id":130,"nickname":85,"user_avatar":131,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":132,"file_id":133,"file_url":134,"file_type":135,"file_size":136,"view_count":98,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":137,"language":138,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":139,"faqs":140,"seo_title":141,"seo_description":57,"update_tm":127,"read_time":42},2336474466412,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d","Um relato de experiência com avaliação no ensino de língua  \ninglesa para crianças  \nAn account of an experience with assessment in English language teaching to children  \nLuana Silva da Cunha 1 Gladys Quevedo-Camargo 2  \nRESUMO  \nEste artigo insere-se no contexto de ensino de línguas estrangeiras para crianças (LEC) . Seu objetivo é apresentar análises e reflexões feitas, durante a realização de um estágio não obrigatório, sobre os momentos avaliativos que ocorreram nas aulas de uma turma de crianças de cinco e seis anos de idade, aprendizes delíngua inglesa em uma escola particular de Brasília/DF. O estudo devenvolvido foi de natureza qualitativa (PRODANOV; FREITAS, 2013) com a utilização de notas de campo e memórias feitas durante nove meses de estágio em uma turma de oito crianças durante o ano de 2017. O estudo respaldou-se nas orientações sobre LEC apresentadas em Brown (2000), Scott-Little e Niemeyer (2001), McKay (2006) e Malloy (2015) . As análisessalientam a importância tanto do conhecimento que o professor deve ter sobre o público com o qual trabalha, quanto da clareza dos objetivos de aprendizagem das aulas. Também indicam que, em um contexto de ensino para crianças de cinco e seis anos, a avaliação efetiva envolveu, de fato, observações e esteve presente em uma variedade de momentos durante as aulas; a avaliação de caráter administrativo, por outro lado, não levou em conta as particularidades da faixa etária e acabou por não cumprir seu objetivo de avaliar.  \nPalavras-chave: Ensino de Língua Estrangeira para Crianças. Avaliação no Ensino de Língua Estrangeira para Crianças. Momentos Avaliativos.  \nABSTRACT  \nThis article is inserted into the context of teaching foreign languages to children. The objective is to present analyses and reflections made, during a non-mandatory internship, of and upon assessment instances in classes of five- and six-year-old English learners in a private school in the city of Brasília/DF. A qualitative study (PRODANOV; FREITAS, 2013) was carried out by using field notes and memories written along nine months of internship in a group of eight children during 2017. The study relied on theoretical guidance about teaching foreign languages to children by Brown (2000), Scott-Little and Niemeyer (2001), McKay (2006), and Malloy (2015) . The analyses highlight the importance of both the knowledge teachers should have of the kind of students being taught, and the clarity about the learning objectives in the classes. They also indicate that, in a context of teaching languages to five- and six-year-olds, effective assessment actually occurs through observations and was present in a variety of assessment instances during the classes; on the other hand, traditional or administrative assessment did not take into account the specificities of the students’ age and failed to fulfill its assessment objectives.  \nKeywords: Foreign Language Teaching to Children. Assessment in Foreign Language Teaching to Children. Assessment Moments.  \n1 Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (PGLA) da Universidade de Brasília (UnB) . Brasília/DF, Brasil. ORCID: [http//orcid.org/0000-0002-5696-2386](http//orcid.org/0000-0002-5696-2386. E-mail:)[. E-mail:](http//orcid.org/0000-0002-5696-2386. E-mail:) [luacunha014@gmail.com](luacunha014@gmail.com).  \n2 Doutora em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina/PR, Brasil; ORCID: [http://orcid.org/0000-0002-4802-5296](http://orcid.org/0000-0002-4802-5296. E-mail: gladys@unb.br)[. E-mail: gladys@unb.br](http://orcid.org/0000-0002-4802-5296. E-mail: gladys@unb.br).  \n1 INTRODUÇÃO  \nNos últimos anos, a tendência de matricular crianças cada vez mais novas em cursos de línguastem aumentado consideravelmente à medida que a importância de falar uma língua estrangeira (doravante LE) se torna reconhecida em um mundo intensamente globalizado. A sociedade convive com a crença de que quanto mais cedo a criança começar a aprender uma","cbCaimol3BMT7593","https://ap.wps.com/l/cbCaimol3BMT7593","pdf",704700,20,"Portuguese","# Resumo\n# Introdução\n## Contexto e justificativa\n## Problematização da avaliação\n## Objetivo e organização do artigo","[{\"question\":\"Qual é o objetivo do artigo?\",\"answer\":\"Relatar a experiência do estágio não obrigatório e expor reflexões sobre os momentos avaliativos ocorridos nas aulas de inglês para crianças de cinco e seis anos.\"},{\"question\":\"Como foi conduzida a pesquisa?\",\"answer\":\"Foi realizado um estudo qualitativo, com uso de notas de campo e memórias durante nove meses de estágio, em uma turma de oito crianças ao longo de 2017.\"},{\"question\":\"Que tipos de avaliação foram identificados como mais e menos efetivos?\",\"answer\":\"A avaliação efetiva esteve ligada a observações em diferentes momentos das aulas; já a avaliação tradicional/administrativa não considerou as particularidades da idade e não cumpriu seus objetivos.\"},{\"question\":\"Por que avaliar crianças pequenas é um desafio?\",\"answer\":\"Porque é necessário lidar com especificidades como a fase de alfabetização e a importância da brincadeira para o engajamento nas atividades, o que exige práticas avaliativas adequadas.\"}]","Um relato de experiência com avaliação no ensino de língua inglesa para crianças | PDF"]