[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-pt-112":3,"doc-seo-222360-112":49,"doc-detail-222360-pt":123},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37,41,45],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},26,"Document","Contos e Romances",60,"story-novel",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":11,"slug":16},46,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":18,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":11,"slug":20},28,"Exames","exam",{"id":22,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":23,"show_sort_weight":11,"slug":24},47,"Geral","general",{"id":26,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":27,"show_sort_weight":11,"slug":28},29,"Histórias em Quadrinhos","comic",{"id":30,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":31,"show_sort_weight":11,"slug":32},27,"Literatura","literature",{"id":34,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":35,"show_sort_weight":11,"slug":36},32,"Pesquisa e Relatórios","research-report",{"id":38,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":39,"show_sort_weight":11,"slug":40},33,"Religião e Espiritualidade","religion-spirituality",{"id":42,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":43,"show_sort_weight":11,"slug":44},31,"Saúde e Cuidados","healthcare",{"id":46,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":47,"show_sort_weight":11,"slug":48},45,"Tecnologia","technology",{"code":4,"msg":50,"data":51},"ok",{"site_id":52,"language":53,"slug":54,"title":55,"keywords":56,"description":57,"schema_data":58,"social_meta":116,"head_meta":118,"extra_data":120,"updated_unix":122},112,"pt","evaluation-study-on-the-reorganization-of-the-school-calendar","Estudo de avaliação da reorganização do calendário escolar","","O estudo avalia a reorganização do calendário escolar realizada por 55 agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas do ensino público, no contexto da Portaria nº 181/2019. Analisa o processo de construção de planos de inovação/ação, a alteração do calendário e as medidas de inovação identificadas como boas práticas. Adota métodos mistos e triangulação de dados, integrando pesquisa documental, questionários a professores, alunos e encarregados de educação e entrevistas a informantes-chave. Os resultados destacam primazia pedagógica e avanços em avaliação formativa, feedback e trabalho colaborativo.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":19,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/exames/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/evaluation-study-on-the-reorganization-of-the-school-calendar/222360/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/evaluation-study-on-the-reorganization-of-the-school-calendar/222360.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Aria Callaghan","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-22","2026-09-09",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o objetivo principal do estudo sobre a reorganização do calendário escolar?","Question",{"text":105,"@type":106},"Providenciar informação descritiva e compreensiva sobre a reorganização do calendário escolar, realizada por agrupamentos do ensino público no quadro dos planos de inovação/ação.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Quais são os principais objetos avaliados no estudo?",{"text":110,"@type":106},"Incluem o processo de construção dos PI/PA, a medida de alteração do calendário escolar e as medidas de inovação reconhecidas como boas práticas, com caracterização do seu impacto e sistemas de apoio.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Que metodologia foi utilizada e quais foram as fontes de dados?",{"text":114,"@type":106},"Foi aplicado um design com métodos mistos, triangulando dados quantitativos e qualitativos: pesquisa arquivística e documental, questionários semiestruturados e entrevistas semiestruturadas a informantes-chave.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},222360,1790059576,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":18,"category_name":19,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":70,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":138},962084926284,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0","Estudo de avaliação da reorganização do  \ncalendário escolar  \nInvestigadores Responsáveis  \nEstela Costa (Coord.) Marta Mateus de Almeida  \nInvestigadores Colaboradores  \nJoana Viana  \nPor favor cite esta publicação como:  \nCosta, E., Almeida, & Viana, J. (2020) . Estudo de avaliação da reorganização do calendário escolar. Lisboa: IEULisboa/MEC-DGE.  \nJulho 2020  \nAgradecimentos  \nAgradecemos à equipa da Direção-Geral da Educação, do Ministério da Educação, designadamente ao seu Diretor-Geral, Dr. José Vítor Pedroso, à Subdiretora, Doutora Maria João Horta, ao Diretor de Serviços de Desenvolvimento Curricular, Dr. Hélder Pais, à Dra. Cristina Palma, Chefe da Equipa de Acompanhamento e Monitorizaçãode Desenvolvimento Curricular (EAMDC), bem como à Dra. Nádia Ferreira, pela partilha de informação sobre a implementação do programa espelhada nesterelatório.  \nAgradecemos aos diretores dos Agrupamentos de Escolas/Escolas não agrupadas, que, não obstante o período em que o estudo foi realizado – crise pandémica da COVID-19 –, não deixaram de colaborar com a equipa, respondendo, dentro das suaspossibilidades, às solicitações que lhes foram sendo colocadas no quadro do estudo. Um agradecimento que estendemos a todos os professores, alunos e encarregados de educação, que permitiram a realização desta avaliação e aos diretores eprofessores que aceitaram realizar as entrevistas solicitadas.  \nA todos o nosso reconhecimento, Equipa do IE-ULisboa.  \nSumário executivo  \nO presente documento constitui o Estudo de avaliação da reorganização docalendário escolar, no âmbito de planos de inovação/ação estabelecidos contratualmente com o Ministério da Educação (ME), através da Direção-Geral da Educação (DGE) .  \nO estudo tem como objetivo principal providenciar informação descritiva e compreensiva sobre a reorganização do calendário escolar realizada por 55 agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas (AE/E) do ensino público, que, tendo aderido à Portaria nº 181/2019, de 11 de junho, modificaram a estrutura, utilizada a nível nacional, de três períodos escolares, no quadro de planos deinovação (PI) elaborados por cada AE/E. O estudo compreende, ainda, os AE/E dos municípios de Almada e Odivelas, que adotaram, cada um, um plano uniformeaplicado à totalidade dos AE/E das respetivas autarquias, o qual se baseou na organização do ano letivo por semestres. Atendendo às diferenças na conceção eabrangência destes planos de cariz local, optou-se por designá-los por planos deação (PA) .  \nSão os seguintes objetos de avaliação: (1) o processo de construção do PI/PA, i.e., aidentificação dos atores envolvidos e dos papéis que desempenham e os sistemas deinformação e comunicação usados; (2) a medida de alteração do calendário escolar, ou seja, conhecer os pressupostos inerentes à medida e analisar a sua consecução;(3) as medidas de inovação identificadas como ‘boas práticas’ pelos AE/E, tendo em conta os propósitos e a abrangência, o dispositivo de monitorização, acaracterização e a identificação dos domínios em que interfere (antevendo-se como previsíveis a gestão curricular, domínio pedagógico-didático, a avaliação das aprendizagens e o domínio organizacional), e os sistemas de apoio acionados para concretização da medida.  \nMetodologicamente, utilizámos um design com recurso a métodos mistos, triangulando dados de natureza quantitativa e qualitativa, oriundos de diferentes fontes. O estudo teve quatro fases. Na primeira, utilizou-se técnicas de pesquisaarquivística e de análise documental. Na segunda, recolheu-se informação a partirde questionários semiestruturados, destinados a todos os AE/E, para determinar o  \nseu perfil sociodemográfico (Q1) e identificar e caracterizar as principais medidas contempladas nos PI/PA (Q2) . Na terceira fase, de caráter extensivo, foramaplicados questionários aos professores (Q3), alunos (Q4) e pais/encarregados deeducação (Q5) . Responderam 1418 professores, 4463 alunos e 5367 pais/EE. Aquarta fase consistiu na real","cbCaifakY70NgEKk","https://ap.wps.com/l/cbCaifakY70NgEKk","pdf",2204512,153,"Portuguese","# Sumário executivo\n## Objetivos e objetos de avaliação\n## Abordagem metodológica e fases do estudo\n## Resultados e principais conclusões","[{\"question\":\"Qual é o objetivo principal do estudo sobre a reorganização do calendário escolar?\",\"answer\":\"Providenciar informação descritiva e compreensiva sobre a reorganização do calendário escolar, realizada por agrupamentos do ensino público no quadro dos planos de inovação/ação.\"},{\"question\":\"Quais são os principais objetos avaliados no estudo?\",\"answer\":\"Incluem o processo de construção dos PI/PA, a medida de alteração do calendário escolar e as medidas de inovação reconhecidas como boas práticas, com caracterização do seu impacto e sistemas de apoio.\"},{\"question\":\"Que metodologia foi utilizada e quais foram as fontes de dados?\",\"answer\":\"Foi aplicado um design com métodos mistos, triangulando dados quantitativos e qualitativos: pesquisa arquivística e documental, questionários semiestruturados e entrevistas semiestruturadas a informantes-chave.\"}]","Estudo de avaliação da reorganização do calendário escolar | PDF",1788933980,236]