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Este artigo propõe a problematização dessa hegemonia através da introdução da etnomatemática no currículo, articulando-a com a Lei 10.639/2003 e as DCNs para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Objetiva-se discutir como a etnomatemática pode fundamentar práticaspedagógicas antirracistas na formação docente, valorizando a cultura africana e afro-brasileira. Para tanto, analisam-se exemplos práticos como a geometria dos Sona e os saberes dastrançadeiras negras, que evidenciam apresença dos saberes matemáticos em contextos culturais diversos e sua potência para adescolonização do currículo. A abordagem metodológica constitui-se como umensaio teórico fundamentado em pesquisa bibliográfica e relato de práticaspedagógicas contextualizadas.  \n1Graduado e Mestre em Filosofia pela UFRJ, Especialista em Docência pelo PROGPEC do CPII, Doutorando em Economia Política Internacional pelo PEPI da UFRJ, Professor de Filosofia e Sociologia na Educação Básica pela SEEDUC-RJ e do ensino superior de Fundamentos da Educação na Licenciatura da UEMG – Unidade de Carangola. E-mail: [guilherme.santos@uemg.br](guilherme.santos@uemg.br)  \n290  \nPalavras-chave  \nEtnomatemática; Educação Antirracista; Formação de Professores; Educação das Relações Étnico-Raciais; Ensino de Matemática.  \nRecebido em: 13/04/2025  \nAprovado em: 21/07/2025  \n291  \nETHNOMATHEMATICS AND MATHEMATICS EDUCATION:  \nAN ANTI-RACISTPERSPECTIVE IN TEACHER TRAINING  \nAbstract  \nMathematics has historically been marked by a universalist and ethnocentric understanding. This article problematizes this hegemony by proposing an approach to overcome it through the introduction of ethnomathematics in the curriculum, aligning with Law 10,639/2003 and the National Curriculum Guidelines for Ethno-Racial Relations in Education (DCNs). The aim isto discuss how ethnomathematics can underpin anti-racist pedagogical practices in teacher training, valorizing African and Afro-Brazilian culture. To this end, practical examples such as Sona geometry and the mathematical knowledge embedded in the work of Black braiders are analyzed, revealing the presence of mathematical knowledge in varied cultural contexts and its potential for curriculum decolonization. The methodological approach is an theoretical essay grounded in bibliographic research and contextualized pedagogical practice reports.  \nKeywords  \nEthnomathematics; Anti-Racist Education; Teacher Training; Education for Ethno-Racial Relations; Mathematics Education.  \n292  \n1. Por uma educaçãomatemática antirracista  \nA matemática, considerada tanto como ciência quanto como a prática de seu ensino, tem sido historicamente marcada por uma compreensão universalista eetnocêntrica. Este artigo propõe uma perspectiva de superação desse cenário através da introdução da etnomatemática na aplicação da lei 10.639, e cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais. A retomada de saberes “afrodiaspóricos” se articula com movimentos sociais comprometidos com a efetivação de direitos na sociedade, como o “movimento negro educador” e disponibiliza na educação básica um conjunto de “saberes emancipatórios”, que tanto servem à construção de políticas de ação afirmativas, como atua diretamente para o resgate da autoestima dealuno(as) negros(as) e ainda opera para a efetivação de aprendizagens maislúdicas e mais enriquecidas de contextos significativos.  \nO desafio é pensar e estimular práticas pedagógicas preocupadas com a equidade racial e com a valorização da cultura africana e afro-brasileira, tomandoisso como princípio de uma formação de professores, em especial na área de matemática.  \n1.1. 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