[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-pt-112":3,"doc-seo-208843-112":49,"doc-detail-208843-pt":127},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37,41,45],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},26,"Document","Contos e Romances",60,"story-novel",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":11,"slug":16},46,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":18,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":11,"slug":20},28,"Exames","exam",{"id":22,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":23,"show_sort_weight":11,"slug":24},47,"Geral","general",{"id":26,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":27,"show_sort_weight":11,"slug":28},29,"Histórias em Quadrinhos","comic",{"id":30,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":31,"show_sort_weight":11,"slug":32},27,"Literatura","literature",{"id":34,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":35,"show_sort_weight":11,"slug":36},32,"Pesquisa e Relatórios","research-report",{"id":38,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":39,"show_sort_weight":11,"slug":40},33,"Religião e Espiritualidade","religion-spirituality",{"id":42,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":43,"show_sort_weight":11,"slug":44},31,"Saúde e Cuidados","healthcare",{"id":46,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":47,"show_sort_weight":11,"slug":48},45,"Tecnologia","technology",{"code":4,"msg":50,"data":51},"ok",{"site_id":52,"language":53,"slug":54,"title":55,"keywords":56,"description":57,"schema_data":58,"social_meta":120,"head_meta":122,"extra_data":124,"updated_unix":126},112,"pt","essay-in-the-college-entrance-exam-perspectives-for-reorienting-school-practice","Redação no Vestibular: Perspectivas de Reorientação da Prática Escolar","","Análise de redações dissertativas do vestibular para compreender a escrita no final da educação básica, articulando referenciais socio-históricos, especialmente Bakhtin, e princípios da linguística textual. O corpus reúne 374 textos produzidos no Vestibular Fuvest-2007, avaliados por norma culta, expressividade, configuração organizacional e remissão extratextual. Os resultados evidenciam dificuldades de interlocução, com a língua dividida entre um saber-dizer e um dever-dizer, orientando iniciativas de reorientação do ensino da língua escrita e da formação docente.",{"@graph":59,"@context":119},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/essay-in-the-college-entrance-exam-perspectives-for-reorienting-school-practice/208843/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/essay-in-the-college-entrance-exam-perspectives-for-reorienting-school-practice/208843.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"\tCallum ","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-29","2026-09-05",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111,115],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o objetivo central da pesquisa sobre a redação no vestibular?","Question",{"text":105,"@type":106},"Compreender como os alunos escrevem no final da educação básica e evidenciar aspectos inerentes às dificuldades da produção textual, discutindo as tensões entre saber-dizer e dever-dizer.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Que corpus foi analisado e como as redações foram avaliadas?",{"text":110,"@type":106},"Foram analisadas 374 redações dissertativas produzidas no Vestibular Fuvest-2007. A avaliação considerou norma culta, expressividade, configuração organizacional e remissão extratextual.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quais resultados a pesquisa encontrou sobre a interlocução na escrita dos alunos?",{"text":114,"@type":106},"Os resultados revelam dificuldades de interlocução: a língua aparece cindida entre um saber-dizer e um dever-dizer.",{"name":116,"@type":103,"acceptedAnswer":117},"Como os achados da pesquisa se relacionam com propostas para a educação?",{"text":118,"@type":106},"Os resultados fundamentam iniciativas para reorientar o ensino da língua escrita e apoiar a formação de professores, buscando enfrentar um ensino ainda deficiente.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":121,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":123,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":125,"site_id":52},208843,1788606643,{"code":4,"msg":5,"data":128},{"doc_id":125,"user_id":129,"nickname":85,"user_avatar":130,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":131,"file_id":132,"file_url":133,"file_type":134,"file_size":135,"view_count":76,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":136,"language":137,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":138,"faqs":139,"seo_title":140,"seo_description":57,"update_tm":126,"read_time":14},137451211410,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000bb0a9246f588df?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1786362646172706240","TEMA EM DESTAQUE  \nREDAÇÃO NO VESTIBULAR: PERSPECTIVAS DE REORIENTAÇÃO DAPRÁTICA ESCOLAR  \nMÁRCIA MARTINS CASTALDO  \nSILVIA M. GASPARIAN COLELLO  \nRESUMO  \nPara compreender como escrevem os alunos no final da educaçãobásica, analisou-se, na pesquisa, a redação dissertativa do vestibular com base no referencial sócio- histórico, em particular, os postulados de Bakhtin, assim como nos preceitos da linguística textual. O corpus reuniu uma amostra de 374 redações produzidas no Vestibular Fuvest-2007, que foi analisada pelos critérios da norma culta, expressividade, configuração organizacional e remissãoextratextual. Os resultados revelam dificuldades de interlocução: a língua cindida entre um saber-dizer e um dever-dizer, o que fundamenta iniciativas para a reorientação do ensino da língua escrita e para a formação de professores.  \nPALAVRAS-CHAVE LÍNGUA ESCRITA • VESTIBULAR • PRODUÇÃO TEXTUAL • LINGUÍSTICA TEXTUAL.  \n84 Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 25, n. 57, p. 84-113, jan./abr. 2014  \nRESUMEN  \nPara comprender cómo escriben los alumnos al final de laeducación básica, se analizó en la investigación la redaccióndisertativa del examen de ingreso afacultad (vestibular) en base al referente socio-histórico, en particular los postulados de Bakhtin, así como a los preceptos de la lingüística textual. El corpus reunió una muestra de 374 redacciones producidas en el Vestibular Fuvest-2007, que fue analizada según los criterios de la norma culta, expresividad, configuración organizacional y remisiónextratextual. Los resultados revelan dificultades de interlocución:  \nla lengua escindida entre un saber-decir y un deber-decir, lo que fundamenta iniciativas para la reorientación de la enseñanza dela lengua escrita y para la formación de profesores.  \nPALABRAS CLAVE LENGUA ESCRITA • VESTIBULAR • PRODUCCIÓN TEXTUAL • LINGÜÍSTICA TEXTUAL.  \nABSTRACT  \nIn order to comprehend how students write by the end of basic education, in this research we have analyzed short essays in an entrance examination in light of the social-historical framework, especially Bakhtin’s postulates as well as text linguistics’ principles. The corpus comprised a sample consisting of 374 short essays produced during the Fuvest-2007 entrance examination, and was analyzed under the criteria of the educated standard, expressiveness, organizational configuration, and extratextual referencing. The results reveal interlocution-related difficulties: language torn between a know-how-to-say and a must-say, which serve as basis for initiatives meant to reorient written language teaching and teacher education.  \nKEYWORDS WRITTEN LANGUAGE • ENTRANCE EXAMINATION • TEXT PRODUCTION • TEXT LINGUISTICS.  \nEst. Aval. Educ., São Paulo, v. 25, n. 57, p. 84-113, jan./abr. 2014 85  \nA palavra é metade de quem a pronuncia e metade de quem a ouve.  \n(Montaigne)  \n1 Tese de doutorado defendida em 2009 na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, sob aorientação da Profa. Dra. Silvia Colello.  \nAs palavras não se encerram em suas primeiras concretizações, elas são vivas, transformam-se. Podemos, então, revisitá-las. É o que pretendemos fazer neste artigo: realizar uma releitura  \nde Redação no vestibular: a língua cindida.1  \nCISMA  \nMuitos são os desafios no ensino da língua materna e, particularmente, na aquisição da língua escrita. Quando a meta de ensinar a ler e a escrever é compreendida em uma dimensão ampla, fica evidente que não basta dominar o sistema e assimilar suas regras ortográficas e gramaticais (COLELLO, 2012) . Mais do que isso, importa formar o sujeito produtor e intérprete no trânsito linguístico, capaz de se constituir como efetivo interlocutor em diferentes contextos e com diferentes propósitos, alguém que possa se inserirativa e criticamente na sociedade letrada. Trata-se, pois, deum investimento pedagógico e educativo de longo prazo. Pedagógico, porque requer do professor uma construção didática que não se dá a priori, justamente por pressupor uma  \n86 Est. Aval.","cbCaifRJbqzcCNOJ","https://ap.wps.com/l/cbCaifRJbqzcCNOJ","pdf",225132,30,"Portuguese","# Cisma\n## Desafios no ensino da língua materna e da escrita\n## Da escolarização às dificuldades persistentes\n## Tensions entre saber-dizer e dever-dizer\n# Do saber-dizer ao dever-dizer: um equilíbrio desejável que desafia a prática pedagógica\n## Contexto sociointeracionista e pós-modernidade\n## Inclusão plena e cidadania na abordagem do problema","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central da pesquisa sobre a redação no vestibular?\",\"answer\":\"Compreender como os alunos escrevem no final da educação básica e evidenciar aspectos inerentes às dificuldades da produção textual, discutindo as tensões entre saber-dizer e dever-dizer.\"},{\"question\":\"Que corpus foi analisado e como as redações foram avaliadas?\",\"answer\":\"Foram analisadas 374 redações dissertativas produzidas no Vestibular Fuvest-2007. A avaliação considerou norma culta, expressividade, configuração organizacional e remissão extratextual.\"},{\"question\":\"Quais resultados a pesquisa encontrou sobre a interlocução na escrita dos alunos?\",\"answer\":\"Os resultados revelam dificuldades de interlocução: a língua aparece cindida entre um saber-dizer e um dever-dizer.\"},{\"question\":\"Como os achados da pesquisa se relacionam com propostas para a educação?\",\"answer\":\"Os resultados fundamentam iniciativas para reorientar o ensino da língua escrita e apoiar a formação de professores, buscando enfrentar um ensino ainda deficiente.\"}]","Redação no Vestibular: Perspectivas de Reorientação da Prática Escolar | PDF"]