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Considera como políticas como ProUni, FIES e cotas se articulam ao destinarem-se a grupos específicos, buscando verificar coerência entre instrumentos e aderência aos princípios de igualdade. Utiliza um modelo logit multinomial com microdados do ENADE, avaliando variáveis de condição e esforço, além de refletir limitações por amostragem e viés de seleção.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/equidade-na-educacao-superior-no-brasil-a-multinomial-analysis-of-public-access-policies/211193/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/equidade-na-educacao-superior-no-brasil-a-multinomial-analysis-of-public-access-policies/211193.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Valentina","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-15","2026-09-06",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o objetivo principal do artigo sobre o acesso ao ensino superior?","Question",{"text":105,"@type":106},"Analisar o acesso ao ensino superior no Brasil com base em critérios de justiça distributiva, especialmente pela abordagem de igualdade de oportunidades.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Quais políticas públicas de acesso são consideradas na análise?",{"text":110,"@type":106},"O texto aborda o ProUni, o FIES e as cotas, avaliando se seguem critérios coerentes entre si e princípios de igualdade de oportunidades.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Que tipo de método empírico é usado para investigar as desigualdades de acesso?",{"text":114,"@type":106},"É usado um modelo logit multinomial para estimar como variáveis de condição e esforço influenciam a probabilidade de recebimento dos incentivos das políticas. 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Enquanto gratuitas, IES públicas têmvantagens competitivas na atração dos alunos. Assim, ao longoda história, observou-se a constituição de uma elite de maior renda e com resultados de qualidade de educação percebidos como superiores na redepública (Cunha, 2004) . Essa elitização refletia processos de desigualdade socioeconômica presentes também em outras esferas da sociedade, inclusive na formação educacional precedente ao ensino superior.  \nAo fim dos anos 1990 o ensinopúblico começou a sofrer influência das políticas de ação afirmativa. Em 2012 essa política teve forte expansão,  \n* O estudofoi desenvolvido no âmbitodo Núcleo de Avaliação de Políticas Públicas Educacionais (Nappe), da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e os autores agradecem à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) pelo apoio financeiro à pesquisa.  \nDADOS – Revista de Ciências Sociais, Rio de Janeiro, vol. 58, no 3, 2015, pp. 791 a 824 . [http://dx.doi.org/10.1590/00115258201559](http://dx.doi.org/10.1590/00115258201559) 791  \ndada a lei que define que 50% das vagas das IES federais devem ser destinadas a alunos cotistas (Presidência, 2012) . Porém, o sistema público abrange não mais que 25% da oferta de vagas. Para discutir aequidade de acesso ao ensino superior no Brasil é essencial considerar os mecanismos de acesso deformaintegrada, considerando tanto políticas para IES públicas como privadas.  \nO objetivo deste artigo é analisar o acesso ao ensino superior no Brasil apartir de critérios de justiça distributiva, mais especificamente, daabordagem de igualdade de oportunidades. Contribuições particulares destetrabalho estão justamente no embasamento da abordagem de igualdade de oportunidades e no enfoque integrado. Não se trata de fazer uma avaliação aprofundada de cada uma das políticas em suas diversas implicações e problemáticas, a saber, o Programa Universidade para Todos (ProUni), o Fundo de Financiamento Estudantil (FIES) e as cotas, mas de observar se elasseguem critérios coerentes entre si e aderem aos princípios de igualdadede oportunidades como um todo. Essas políticas têm em comum o fato de destinarem-se a gruposespecíficos da sociedade. Diversos trabalhos avaliam tais políticas isoladamente: Baroni (2010), Pereira (2013) e Duenhas (2013) para públicas; Saraiva e Nunes (2011), Andrade (2007), Aprile e Barone (2009) e Gemaque e Chaves (2010) para privadas. Finalmente, a avaliação empírica por modelos econométricos agrega elementos importantes, que subsidiam e corroboram as posições defendidas neste trabalho.  \nTeorias de justiça distributiva discutem “como a sociedade ou um grupo deve alocar seus recursos ou produtos escassos entre os indivíduos, os quaistêmnecessidades e demandas concorrentesentre si”(Roemer, 1996:1; tradução livre) . É um contexto mais amplo no qual se inseremas questões relacionadas à igualdade de oportunidades. Diversas teorias de justiça distributiva propõem soluções distintas para o problema da equidade, mas, para analisar casos concretos, é necessário optare se aprofundar em uma delas. 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