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O texto defende uma perspectiva sócio-interacionista, que entende a língua como meio de interação social e a redação como prática social. Apresenta fundamentos teóricos, metodologia e resultados de pesquisa na Universidade de Caxias do Sul, analisando a redação do vestibular como gênero textual e sua composição heterogênea.",{"@graph":59,"@context":109},[60,77,92],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":19,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/exames/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/entrance-exam-writing-heterogeneous-genre/208831/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"author":79,"headline":55,"publisher":82,"fileFormat":85,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":86,"datePublished":86,"encodingFormat":85,"isAccessibleForFree":87,"interactionStatistic":88},"DigitalDocument",{"name":80,"@type":81},"Gloria","Person",{"url":64,"name":83,"@type":84},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-05",true,{"@type":89,"interactionType":90,"userInteractionCount":4},"InteractionCounter",{"@type":91},"ViewAction",{"@type":93,"mainEntity":94},"FAQPage",[95,101,105],{"name":96,"@type":97,"acceptedAnswer":98},"Qual é o problema do ensino tradicional de redação mencionado no artigo?","Question",{"text":99,"@type":100},"O artigo aponta que o ensino tradicional não desenvolve uma metodologia voltada para a discursividade e não se preocupa com variáveis sócio-cognitivas ligadas ao uso da linguagem. 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B. Redação de vestibular: gênero heterogêneo. Revista Virtual de Estudos da Linguagem – ReVEL. V. 4, n. 6, março de 2006. ISSN 1678-8931 [[www.revel.inf.br](www.revel.inf.br)] .  \nREDAÇÃO DE VESTIBULAR: GÊNERO HETEROGÊNEO  \nCinara Ferreira Pavani1  \nVanilda Salton Köche1  \nOdete Maria Benetti Boff1  \n[cfpavani@ucs.br](cfpavani@ucs.br)  \n[vskoche@ucs.br](vskoche@ucs.br)  \n[odeteboff@verlag.com.br](odeteboff@verlag.com.br)  \nINTRODUÇÃO  \nEm geral, o professor de Língua Portuguesa repassa aos alunos uma estrutura tradicional de redação, com o propósito de atender às supostas exigências da seleção para oingresso na Universidade, através do Concurso Vestibular. Nesse processo, não desenvolve uma metodologia voltada para a discursividade, que pressupõe a construção de diferentes gêneros textuais, usados em distintas situações de comunicação.  \nPara Meurer (1996), o ensino das modalidades tradicionais é altamente deficiente, entre outras razões, porque não se preocupa com o conjunto de variáveis sócio-cognitivas implicadas no uso da linguagem humana e porque não dá conta dos gêneros textuais que os indivíduos utilizam nas mais diversas situações de interação que acontecem no mundo atual.  \nNa disciplina de Língua Portuguesa, o texto é o objeto que propicia a interlocução entre professor, aluno e sociedade. Assim, o ensino de língua deve partir de atividades lingüísticas situadas e não distanciadas de seus usuários. Trata-se de entender a língua numa perspectiva sócio-interacionista, na qual a sua função não é apenas de comunicação, mas, antes de tudo, de meio de interação social entre os indivíduos.  \nPor isso, torna-se pertinente e necessário ampliar os estudos sobre a redação de vestibular como prática social, uma vez que o domínio desse gênero é fundamental para oacesso à universidade, e pode servir como meio de o professor desenvolver a competência  \n1Universidade de Caxias do Sul, Campus Universitário da Região dos Vinhedos.  \nargumentativa do aluno, tornando-o capaz de estabelecer a interação com seus interlocutores em diferentes situações. Este artigo apresenta os resultados da pesquisa A redação de vestibular como gênero textual, desenvolvida na Universidade de Caxias do Sul, Campus Universitário da Região dos Vinhedos, que tem por objetivo investigar a redação do vestibular, no que se refere às diferentes tipologias que a constituem enquanto gênero textual. Para tal, inicialmente, apresenta-se a fundamentação teórica; em seguida, a metodologia e os resultados.  \n1. A REDAÇÃO DE VESTIBULAR  \nNa UCS, a redação de vestibular tem um caráter dissertativo. Por isso, torna-serelevante, inicialmente, conceituar a tipologia dissertativa. Para Delforce, a dissertação busca construir uma opinião de modo progressivo, demonstrando o que se pensa e como se pensa (1992) . A referência ao mundo real acontece através de conceitos amplos, de modelosgenéricos, e é usada como recurso de argumentação. Nessa tipologia, segundo Travaglia, busca-se essencialmente o refletir, o explicar, o avaliar, o conceituar, o expor idéias para dar aconhecer, para fazer saber (1991, p. 50) .  \nA redação de vestibular é um gênero que atende a propósitos específicos de pelomenos duas partes: vestibulandos e banca avaliadora, configurando uma situação de interlocução. Segundo Pilar, os vestibulandos escrevem o texto porque ele constitui a prova deredação para o ingresso no Ensino Superior, e os avaliadores que compõem a banca o lêem para classificar os alunos que almejam a uma vaga na Universidade (2002, p. 161) . Assim, esse gênero textual tem como função social avaliar a competência do candidato no uso da linguagem numa determinada situação de interação.  \nO conceito de redação do vestibular simplesmente como um texto dissertativo, narrativo ou descritivo deve ser repensado. 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