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O texto aponta limitações estruturais nas escolas públicas, como a carência de laboratórios e a dificuldade de oferecer feedback individual e produtivo. Propõe-se a orientação de práticas de escrita em turmas do terceiro ano do ensino médio, apoiadas na teoria bakhtiniana dos gêneros e nas formulações de Machado sobre sequências didáticas.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":19,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/exames/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/enem-writing-and-teaching-text-production-sharing-practices/210771/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/enem-writing-and-teaching-text-production-sharing-practices/210771.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Melati","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-14","2026-09-06",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Quais são os principais desafios enfrentados no ensino da redação do ENEM?","Question",{"text":105,"@type":106},"O texto destaca a complexidade da tipologia dissertativa-argumentativa, as dificuldades dos alunos em níveis variados de escrita e argumentação, e a falta de condições para feedback individual. 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A carência de laboratórios de redação nas escolas públicas se apresenta como outro fatora colaborar para a dificuldade do ensino-aprendizagem dessa modalidade. Longe do ideal, o que temos são salas cheias, alunos com diferentes níveis de escrita e argumentação, professores com uma carga horária extensa e sem condições de devolverem feedbacks individuais e produtivos para ostrabalhos escritos em sala. Foi, pois, visando mitigar as inevitáveis consequências negativasedificadas nesse cenário e, ao mesmo tempo, desejando maximizar resultados, que orientamos as práticas de escrita nas turmas de terceiro do ensino médio. Para isso, serviu de esteio a teoria bakhtiniana dos gêneros (BAKHTIN, 2011) e as formulações de Machado (1999) em Um guia possível para elaboração de sequências didáticas, aplicadas nas ações desenvolvidas em sala de aulae que neste trabalho ora descrevemos.  \nPalavras-chave: Redação. Enem. Método. Produção textual.  \nIntrodução  \nO Enem é um dos principais exames realizados no país, por meio dele os discentes ingressam nas principais instituições de ensino superior públicas do Brasil. Em função dele, a cada novo ano letivo, escolas e cursos preparatórios promovem simulados e exigem dos professores de redação  \n1 Graduanda em Letras Português/ Espanhol pela Universidade Federal do Ceará (9°semestre) . Graduada em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Ceará (2014). Curriculum Lattes: [http://lattes.cnpq.br/9031218933187818](http://lattes.cnpq.br/9031218933187818) .  \ntécnicas para a produção do texto dissertativo-argumentativo, que caso bem executado, garante 1/5 da nota da prova.  \nEssa produção textual possui algumas características que são expostas na Cartilha do Participante (BRASIL, 2019, p.5) e devem ser atendidas para que o candidato alcance a nota máximade 1.000 pontos:  \nA prova de redação exigirá de você a produção de um texto em prosa, do tipo dissertativoargumentativo, sobre um tema de ordem social, científica, cultural ou política. Os aspectos aserem avaliados relacionam-se às competências que devem ter sido desenvolvidas durante os anos de escolaridade. Nessa redação, você deverá defender uma tese – uma opinião a respeitodo tema proposto –, apoiada em argumentos consistentes, estruturados com coerência ecoesão, formando uma unidade textual. Seu texto deverá ser redigido de acordo com amodalidade escrita formal da língua portuguesa. Você também deverá elaborar uma propostade intervenção social para o problema apresentado no desenvolvimento do texto que respeiteos direitos humanos.  \nA partir dessas orientações, vemos que a redação Enem pode se revelar um desafio para educadores e alunos, pois recursos e técnicas são solicitados para que cada aspecto possa ser desenvolvido; desde o entendimento do contexto de produção, até a escrita formal do texto. Diantedisso, para atendermos ao que é orientado na cartilha, buscamos teorias e modelos que podem ser adaptados pelo professor de acordo com a necessidade específica das turmas de pré-vestibular das escolas públicas.  \nMetodologia  \nSegundo Um guia possível para elaboração de sequências didáticas (MACHADO, 1999), aprimeira coisa a se fazer é esclarecer, para nós e nossos alunos, os porquês. Por que estudar o conteúdo, o que quero alcançar ao propor a atividade?  \nOutra ação importante é delinear o gênero e o tipo de texto. Bakhtin (2011) argumenta sobrea riqueza e diversidade dos gêneros do discurso e de como a criação desses gêneros se relaciona a um campo de atividade humana específico (BAKHTIN, 2011, p.262) . No desenvolvimento de nossasatividades, o gênero ","cbCairGFR8RSVzMd","https://ap.wps.com/l/cbCairGFR8RSVzMd","pdf",271195,6,"Portuguese","# Introdução\n## Desafios do ensino da redação ENEM\n## Orientações da Cartilha do Participante\n# Metodologia\n## Esclarecer os porquês\n## Delimitar gênero e destinatário\n## Contexto de prova e variação de temas\n## Construção de módulos e comparação de textos","[{\"question\":\"Quais são os principais desafios enfrentados no ensino da redação do ENEM?\",\"answer\":\"O texto destaca a complexidade da tipologia dissertativa-argumentativa, as dificuldades dos alunos em níveis variados de escrita e argumentação, e a falta de condições para feedback individual. 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