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A abordagem combina análises de erros e de desempenho fundamentadas em Radatz (1979), Cury (1988, 1994), Radatz e na teoria clássica de análise de itens de Spearman (1913). Dados de microdados do INEP processados pela Comperve/UFRN evidenciam baixo desempenho e destacam erros como substituir combinações por multiplicações e confundir médias.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":19,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/exames/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/enem-statistics-and-probability-questions-an-approach-to-errors-and-learning-difficulties/209680/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/enem-statistics-and-probability-questions-an-approach-to-errors-and-learning-difficulties/209680.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Chloe Bennett","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-28","2026-09-05",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Quais conteúdos são analisados nas provas do ENEM?","Question",{"text":105,"@type":106},"O trabalho foca conteúdos de Estatística e Probabilidade, com atenção aos distratores das questões identificados como mais assinalados pelos estudantes.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Quais foram os principais erros mais frequentes encontrados?",{"text":110,"@type":106},"Foram mais frequentes erros como usar multiplicação entre grandezas no lugar de combinações e confundir médias.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quais dados e métodos sustentam a pesquisa?",{"text":114,"@type":106},"Os dados vêm de microdados fornecidos pelo INEP e processados pela Comperve/UFRN. 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Como referencial teórico, o estudo está baseado em Radatz (1979), Cury (1988 , 1994), dentre outros. Otrabalho é de natureza descritiva e explicativa, baseado na metodologia de análises de erros (GIL,  \n2008; NÚÑEZ e RAMALHO, 2012) , como também na análise dedesempenho, respaldada pela teoria clássica de análise de itens de Spearman (1913) . Os dados das questões foram obtidos dos microdadosfornecidos pelo INEP e processados pela Comperve/UFRN. Os resultadosevidenciam Estatística e Probabilidade se tratar de um conteúdo com baixodesempenho. Os erros mais frequentes foram: utilizar a multiplicação entre as grandezas, ao invés das combinações, e confundir médias.  \nPalavras-chave: Estatística. Probabilidade. Erros. Dificuldades deaprendizagem. ENEM.  \nAbstract: This study presents the identification and characterization of errors and learning difficulties of the Statistics and Probability content, associated to the distractors most indicated by High School students who entered in the UFRN through the ENEM 2013 to 2016 . We have as theorists Radatz (1979), Cury (1988 , 1994), among others. The methodology was the analysis of performance and errors (GIL, 2008; NÚÑEZ e RAMALHO, 2012), as well as in performance analysis, backed by the classical theory of item  \nJailson Costa Pontes   \nDoutorando em Ensino de Ciências e Matemática (UFRN) . Assessor de Política Acadêmica do Centro de Tecnologia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) . Rio Grande do Norte, Brasil. 􀀍  \n[j](jailsonpontes1@yahoo.com.br)[ailsonpontes1@yahoo.com.br](jailsonpontes1@yahoo.com.br)  \nIsauro Beltrán Núñez   \nDoutor em Ciências Pedagógicas pela Universidade de Havana. Professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) . Rio Grande do Norte, Brasil. 􀀍  \n[isaurobeltran@yahoo.com.br](isaurobeltran@yahoo.com.br)  \n[Recebido em 15/07/2018](Recebido em 15/07/2018)  \n[Aceito em 03/09/2018](Aceito em 03/09/2018)[ ](Aceito em 03/09/2018)[Publicado em 02/01/2019](Publicado em 02/01/2019)  \nanalysis Spearman (1913) . The data of the questions were obtained from the microdata of this evaluation, provided by INEP and processed by Comperve/UFRN. Results show that: it’s a low performance content by the students and the most present errors: use multiplication between quantities instead of combinations and confuse averages.  \nKeywords: Statistics. Probability. Errors. Learning difficulties. ENEM.  \n1 Introdução  \nNa Educação Básica, o ensino de Estatística e Probabilidade tem, como um de seus objetivos, contribuir para a formação integral do sujeito, uma vez que lhe permite fazer uma leituradiferenciada de mundo e estabelecer relações para resolver problemas desses conteúdos nas  \nmais diversas áreas do conhecimento, sendo uma ferramenta para o método científico e a tomadade decisões (CAZORLA, 2004) . 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