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A proposta busca responder às premissas dos letramentos críticos, ampliando a leitura das práticas em sala de aula ao valorizar percepções dos estudantes e a interação com multimodalidades. Trata-se de pesquisa qualitativa interpretativista, fundamentada em autores como Duboc, Monte Mór e Street. 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Enem e Letramentos críticosnas aulas de espanhol: discutindo ressignificação e construçãode sentidos. Rev. EntreLínguas, Araraquara, v. 12, n. 00, e026002, 2026. e-ISSN: 2447-3529. DOI: 10.29051/el.v12i00 .19374.  \n| Submetido em: 10/06/2024  \n| Revisões requeridas em: 27/03/2025  \n| Aprovado em: 28/04/2026  \n| Publicado em: 05/05/2026  \nEditores: Prof. Dr. Ivair Carlos Castelan  \nProfa. Dra. Rosangela Sanches da Silveira Gileno  \nEditor Adjunto Executivo: Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz  \n1 Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campo Grande – Mato Grosso do Sul (MS)– Brasil. Doutora em Estudos de Linguagens (UFMS) e mestre em Letras (UEMS), com especializações em Comunicação: Linguagens e Construção Textual e Literatura, Língua Espanhola e Literaturas Espanhola, e Psicopedagogia. Graduada em Letras/Espanhol e licenciada em Pedagogia. 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EntreLínguas, Araraquara, v. 12, n. 00, e026002, 2026. e-ISSN: 2447-3529  \nDOI: 10.29051/el.v12i00 .19374  \n1  \nRESUMO: O presente artigo tem como objetivo discutir aspectos dos letramentos críticos eapresentar uma proposta de ressignificação de itens do Enem nas aulas de espanhol, a qual responde às premissas dos letramentos críticos, considerando essa vertente como uma corrente teórica presente em contextos nacionais e internacionais de pesquisas e práticas educacionais.É uma perspectiva que tem contribuído para a ampliar o olhar para as práticas em sala de aula, por possibilitar a (re)construção de sentidos a partir da valorização das percepções do aluno que interage com as multimodalidades. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com características interpretativistas. As discussões aqui elencadas têm como base teórica: Duboc (2012), Monte Mór (2013), Street (2014), etc. Como resultados evidencia-se a possibilidade de ressignificaras aulas de espanhol, a partir de brechas em sala de aula e proposição de etapas pautadas em aspectos como: contextualização, heterogeneidade, subjetividade e multiplicidade de sentidos (Duboc, 2017) .  \nPALAVRAS-CHAVE: Itens. Prova em larga escala. Língua espanhola. Sala de aula. Brechas.  \nRESUMEN: Este artículo tiene como objetivo discutir aspectos de la literacidad crítica ypresentar una propuesta de resignificación de los ítems del Enem en las clases de español, que responda a las premisas de la literacidad crítica, considerando este aspecto como una corriente teórica presente en contextos de investigación y prácticas educativas nacionales einternacionales. Es una perspectiva que ha contribuido a ampliar la mirada sobre las prácticasen el aula, al posibilitar la (re)construcción de significados a partir de la apreciación de las percepciones del estudiante que interactúa con las multimodalidades. Se trata de una investigación cualitativa con características interpretativas. Las discusiones aquí enumeradas tienen una base teórica: Duboc (2012), Monte Mór (2013), Street (2014), etc. Los resultadosmuestran laposibilidad de darle un nuevo significado a las clases de español, apartir de los vacíos del aula y proponiendo etapas basadas en aspectos como: contextualización, heterogeneidad, subjetividady multiplicidad de significados (Duboc, 2017).  \nPALABRAS CLAVE: Ítems. 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