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O texto problematiza a falta de clareza sobre como essa integração ocorre na prática e defende a necessidade de unificar conceitos e procedimentos entre professores e disciplinas. 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Entre elas, duas se destacam: todos os professores, de todas as disciplinas, ensinam Língua Materna, isto é ensinam a ler, a escrever e a raciocinar, todos os professores de todas as disciplinas ensinam Matemática, isto é, ensinam estruturas lógicas e ensinam, portanto a raciocinar.  \nEntretanto a maneira como isso se dá na prática não fica clara para os professores e, conseqüentemente, também não fica clara para os alunos. Percebe-senecessário unificar alguns conceitos e alguns procedimentos, para que sejam trabalhadose realizados simultaneamente por todos os professores de todas as disciplinas. A primeira dificuldade reside em determinar que conceitos e quais procedimentos. A segunda dificuldade reside em estabelecer um consenso, entre os professores, quanto àqueles procedimentos e conceitos.  \nEsta Educação pelo argumento faz uma escolha e traça um caminho, ao articular o ensino das duas linguagens fundamentais - de Língua Materna e de Matemática - através da prática da argumentação. A partir dessa escolha, acreditamos ser possível articular o ensino de todas as disciplinas. Optamos por relacionar as disciplinas pelo que nelas já é comum: a redação - mais especificamente, aargumentação. Nossa opção é metodológica. Por essa via, fazemos uma proposta para aescola.  \nAo reforçar a integração estreita entre as duas disciplinas que ensinam”linguagens” - Português (no nosso caso, brasileiro) e Matemática —recusamos aprioridade que via de regra se atribui à segunda. A Matemática, a despeito de sua contribuição singular, caracteriza-se como fonte secundária para o raciocínio lógico (restando claro que ”secundária”, nesse contexto, não quer dizer ”de menor importância”, mas apenas que surge em segundo lugar, determinada, inclusive, pela fonte primária), É indubitável que o ensino da Matemática contribui para o desenvolvimento do raciocínio, mas tanto quanto o aprendizado de qualquer conteúdo, da Economia à Literatura: dependendo da forma da abordagem um curso de História, por exemplo, pode-se mostrarespecialmente propício para o exercício do raciocínio, enquanto, por outro lado, um cursode Matemática em que o conhecimento é revelado de modo mágico, sem qualquer  \nvestígio de uma construção, oferece poucas contribuições nesse sentido”.1  \nA prioridade que se empresta ao ensino de Matemática assenta em um pressuposto equivocado. Partindo-se da condição imprecisa, porque polissêmica, da Língua Materna, é comum pretender-se que a Matemática represente para a Ciência opapel de uma linguagem precisa, monossêmica, depurada de am bigüidades. Entretanto, aprática revela uma contradição insuperável: por que uma disciplina ”depurada de ambigüidades” e, portanto, em princípio, absolutamente ”clara”, costuma vestir a carapuçade assunto árido, destinado à compreensão de poucos?  \nO ensino de Português, por outro lado, não se encontra isento de equívocos equivalentes. Ensina-se Língua menos para desenvolver o raciocínio e mais para valorizar uma descrição gramatical. Se em Matemática a fórmula acaba sendo ensinada pelafórmula, em Português ensina-se gramática pela gramática, sobrepondo a terminologia ea taxonomia ao uso eficiente e adequado da língua.  \nAmbas as disciplinas, Português e Matemática, são tratadas ","cbCaiv5BD6bKqb6G","https://ap.wps.com/l/cbCaiv5BD6bKqb6G","pdf",463736,169,"Portuguese","# SUMÁRIO\n## Parte I - Educação pelo argumento\n## 1-A premissa maior\n## 2-A premissa menor\n## 3-A educação pelo argumento\n## 4-A preparação do argumento\n## 5-A formação da hipótese\n## 6-A âncora do argumento\n## 7-O argumento impertinente\n## 8-O esforço dialético\n## 9-A rede de argumentos\n## Parte II - Cola, sombra da escola\n## 10- À sombra de Platão\n## 11- À sombra da cela\n## 12- À sombra do fórum\n## 13- À sombra do Deus\n## 14- À sombra do mestre\n## 15- À guisa de conclusão\n## PRELIMINAR","[{\"question\":\"Qual é a proposta central do livro Educação pelo argumento?\",\"answer\":\"Articular o ensino de Língua Materna e Matemática pela prática da argumentação, unificando conceitos e procedimentos para que professores de diferentes disciplinas trabalhem de modo coerente.\"},{\"question\":\"Por que o texto critica a forma tradicional de ensinar Matemática?\",\"answer\":\"Questiona a ideia de que a Matemática seria uma linguagem precisa e depurada de ambigüidades, apontando que isso não explica por que frequentemente se torna árida e compreendida por poucos.\"},{\"question\":\"Como o texto caracteriza os problemas no ensino de Português?\",\"answer\":\"Defende que, em vez de desenvolver o raciocínio, a disciplina tende a valorizar uma descrição gramatical, ensinando gramática pela gramática e colocando terminologia e taxonomia acima do uso eficiente da língua.\"}]","Educação pelo Argumento - Gustavo Bernardo | PDF",1790375983,260]