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Apresenta orientações de sorteio para seleção de tema da prova escrita e de aula, com regra de não repetição entre as etapas. Reúne 10 temas temáticos para as provas, incluindo reforma do ensino médio, formação de professores, cibercultura, inter/transdisciplinaridade, periferias, sustentabilidade, arte, educação, decolonialidade e inclusão. 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O tema sorteado na prova escrita não se repetirá para a prova de aula.)  \n1) A Filosofia da Educação e a Reforma do Ensino Médio.  \n2) As dimensões filosóficas da formação de professores.  \n3) Filosofia, educação e a cibercultura.  \n4) Filosofia da educação, inter e transdisciplinaridade.  \n5) Teorias e Práticas filo-pedagógicas na pluralidade.  \n6) A Filosofia da Educação e o ensino nas periferias.  \n7) As concepções filosóficas para uma educação social e ecologicamente sustentável.  \n8) Interfaces entre Filosofia, arte e educação.  \n9) A Filosofia da educação e a decolonialidade.  \n10) A Filosofia da educação e a formação humana inclusiva.  \nREFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS  \n(OBS: As indicações bibliográficas não são exaustivas nem excludentes. O objetivo é apenas fornecer títulos de obras que, se consultadas, poderão ser úteis aos candidatos.)  \nADORNO, T. Educação e Emancipação. São Paulo: Paz e Terra, 2010.  \nADORNO e HORKHEIMER. Dialética do Esclarecimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1985.  \nARENDT, H. A Condição Humana. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2007.  \nBENJAMIN; W. A criança, o brinquedo e a educação. São Paulo: Summus, 1984.  \n  . A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica. In: ADORNO , T.  \net al. Teoria da Cultura de massa. São Paulo: Paz e Terra, 2000  \nBERNARDINO-COSTA, Joaze; MALDONADO-TORRES, Nelson; GROSFOGUEL, Ramón. (orgs.) . Decolonialidade e pensamento afrodiaspórico. Belo Horizonte: Autêntica, 2018.  \nCAMBI, F. História da pedagogia. São Paulo: UNESP, 1999.  \nCANIVEZ, Patrice. Educar o Cidadão. Campinas: Papirus, 1991.  \nCENCI, Ângelo; DALBOSCO, Cláudio; MÜHL, Eldon (Org.) . Sobre filosofia eeducação: racionalidade, diversidade e formação pedagógica. Passo Fundo: Ed. Universidade de Passo Fundo, 2009.  \nCHARLOT, B. A Mistificação Pedagógica: Realidades Sociais e Processos  \nIdeológicos na Teoria da Educação. São Paulo: Cortez, 2013.  \nCHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2000.  \nFRANCKLIN, Adelino. A carga horária do ensino de filosofia no novo ensino médio. Griot: Revista de Filosofia, Amargosa – BA, v.23 , n.3, p.156-166, outubro, 2023.  \nFREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2019.  \n  . Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa.  \nSão Paulo: Paz e Terra, 2019.  \nFREITAG, Barbara. Escola, Estado e Sociedade. São Paulo: EDART, 1977.  \nFRIGOTTO, Gaudêncio. A interdisciplinaridade como necessidade e como problema nas Ciências Sociais In: Revista Educação e Realidade, Porto Alegre, 18(2):63-72, jul/dez 1993.  \nGIROUX, Henry. Teoria Crítica e Resistência em Educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1986.  \nJAEGER, Werner. Paidéia: a formação do homem grego. SP: Martins Fontes, 2013.  \nKOHAN, Walter; WOZNIAK, Jason. Filosofia como exercício espiritual na educaçãode jovens e adultos. Educação em Revista, Marília, v.12, n.1, p.191-206, Jan. -Jun., 2011.  \nLACERDA JUNIOR, José C. Educação ambiental no ensino de filosofia. Reflexãoe Ação. Santa Cruz do Sul, v. 30, n. 1, p. 132-147, jan./abr. 2022.  \nLEBRUN, G.“Por que filósofo?” In: MOURA, [C. A. R. de](C. A. R. de), CACIOLLA, M. L. M. O., KAWANO, M. (orgs.) A filosofia e sua história. São Paulo: Cosac Naify, 2006.  \nLANDER, Edgardo (Org) . A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciênciassociais. Perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires: CLACSO, 2005.  \nLÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era  \nda informática. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.  \n  . Cibercultura.São Paulo: Ed. 34, 1999.  \nLORIERI, Marcos Antonio. Filosofia: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.  \nMATOS, Olgária. 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