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O texto destaca a relevância de políticas educacionais e o compromisso com atendimento às necessidades educacionais especiais, apoiando a ampliação do acesso e do ensino com participação e aprendizagem. 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Educação Especial  \nClaudia Pereira Dutra  \nMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOSECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL  \nEducação Infantil  \nSaberes e práticas da inclusão  \nIntrodução  \nFICHA TÉCNICA  \nCoordenação Geral  \n• Profª Francisca Roseneide Furtado do Monte – MEC/SEESP  \n• Profª Idê Borges dos Santos – MEC/SEESP  \nElaboração  \n• Profª Ms. Marilda Moraes Garcia Bruno – Consultora autônoma  \nRevisão Técnica  \n• Profª Francisca Roseneide Furtado do Monte – MEC/SEESP  \nRevisão de Texto  \n• Profª Idê Borges dos Santos – MEC/SEESP  \n• Profª Ms. Aura Cid Lopes Britto – MEC/SEESP  \nConsultores e Instituições que emitiram parecer  \n• Profª Albenira Alves Rodrigues, Profª Ana Carla de Menezes Wanzeller, Profª Maria Helena Pimenta, Profª Nancy de Fátima Morita, Profª Patrícia Neves Raposo e Profª Viviane Maranini Daemon, da Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal – Divisão de Ensino Especial  \n• Centro de Apoio Pedagógico Especializado da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo – CAPE  \n• Fundação Catarinense de Educação Especial do Estado de Santa Catarina  \n• Secretaria Executiva de Educação do Pará – Departamento de Educação Especial  \n• Secretaria de Estado da Educação do Paraná – Departamento de Educação Especial  \n• Secretaria de Estado daEducação e Qualidade doEnsino – Centro de Triagem e Diagnósticoda Educação Especial do Estado do Amazonas – SEDUC  \n4ª edição / 2006  \nTiragem: 10.000 exemplares (08 volumes)  \nBruno, Marilda Moraes Garcia  \nEducação infantil : saberes e práticas da inclusão : introdução. [4 . ed.] / elaboração Marilda Moraes Garcia Bruno.– Brasília : MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.  \n45 p. : il.  \n1. Educação infantil. 2. Educação das pessoas com deficiências. 3. Atendimentoespecializado. 4. Educação inclusiva. I. Brasil. Secretaria de Educação Especial. II. Título.  \nCDU 376.014.53  \nCDU 376:373 .2  \nCarta de Apresentação  \nA educação e os cuidados na infância são amplamente reconhecidos como fatores fundamentais do desenvolvimento global da criança, o que coloca para os sistemas de ensino o desafio de organizar projetos pedagógicos que promovam a inclusão de todas as crianças. ALei de Diretrizes e Bases daEducação Nacional impulsionou o desenvolvimento da educaçãoe o compromisso com uma educação de qualidade, introduzindo um capítulo específico que orienta para o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos, que deve ter início na educação infantil.  \nO Ministério da Educação, dissemina nacionalmente a política de educação inclusiva e tem implementado ações que colocam como prioridade a ampliação do acesso e do atendimento educacional especializado, criando as condições necessárias para a inclusãonas escolas de ensino regular, propiciando participação e aprendizagem de todos os alunose possibilitando avanço as demais etapas e níveis de ensino.  \nNesse contexto, o MEC apóia a realização de programas de formação continuada de professores e disponibiliza aos sistemas de ensino a Coleção Saberes e Práticas da Inclusão – Educação Infantil que traz temas específicos sobre o atendimento educacional de crianças com necessidades educacionais especiais, do nascimento aos seis anos de idade. São oito volumes organizados para o desenvolvimento da prática pedagógica com enfoque nas Dificuldades Acentuadas de Aprendizagem ou Limitações no Processo de Desenvolvimento; Dificuldades Acentuadas de Aprendizagem – Deficiência Múltipla; Dificuldades de Comunicação e Sinalização – Deficiência Física; Dificuldades de Comunicação e Sinalização – Surdocegueira/ Múltipla Deficiência Sensorial; Dificuldades de Comunicação e Sinalização – Surdez; Dificuldades de Comunicação e Sinalização -Deficiência Visual e Altas Habilidades/ Superdotação.  \nEsperamos que este material contribua no desenvolvimento da formação docente apartir dos conheciment","cbCaikc90BSWRNWf","https://ap.wps.com/l/cbCaikc90BSWRNWf","pdf",1075991,50,"Portuguese","# INTRODUÇÃO\n## O percurso histórico: da segregação à inclusão\n## Educação inclusiva: dimensão sociocultural e política\n## Integração e inclusão, diferentes conceitos e práticas?\n## Princípios e fundamentos para construção de uma escola inclusiva\n## O projeto político-pedagógico e a diversidade na educação infantil\n## Objetivos da educação infantil\n## A creche e a pré-escola como espaço inclusivo\n## A criança com deficiência: sujeito com possibilidades e necessidades\n## Acesso ao currículo: adaptações, complementações ou suplementações\n## Inclusão: caminho para uma prática pedagógica reflexiva na educação infantil","[{\"question\":\"Qual é o principal desafio apontado para os sistemas de ensino na educação infantil?\",\"answer\":\"Organizar projetos pedagógicos que promovam a inclusão de todas as crianças, garantindo atendimento às necessidades educacionais especiais desde a educação infantil.\"},{\"question\":\"Como a política de educação inclusiva é descrita no material?\",\"answer\":\"A política é apresentada como diretriz que impulsiona ações para ampliar acesso e atendimento educacional especializado, viabilizando participação e aprendizagem de todos os alunos em escolas de ensino regular.\"},{\"question\":\"O que é a Coleção Saberes e Práticas da Inclusão e como ela está organizada?\",\"answer\":\"A coleção reúne temas específicos sobre atendimento educacional de crianças com necessidades educacionais especiais, do nascimento aos seis anos, organizada em oito volumes voltados a diferentes dificuldades e limitações no processo de desenvolvimento.\"}]","Educação Infantil - Saberes e Práticas da Inclusão - Introdução | PDF",1788930789,77]