[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-pt-112":3,"doc-seo-452236-112":49,"doc-detail-452236-pt":115},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37,41,45],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},26,"Document","Contos e Romances",60,"story-novel",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":11,"slug":16},46,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":18,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":11,"slug":20},28,"Exames","exam",{"id":22,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":23,"show_sort_weight":11,"slug":24},47,"Geral","general",{"id":26,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":27,"show_sort_weight":11,"slug":28},29,"Histórias em Quadrinhos","comic",{"id":30,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":31,"show_sort_weight":11,"slug":32},27,"Literatura","literature",{"id":34,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":35,"show_sort_weight":11,"slug":36},32,"Pesquisa e Relatórios","research-report",{"id":38,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":39,"show_sort_weight":11,"slug":40},33,"Religião e Espiritualidade","religion-spirituality",{"id":42,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":43,"show_sort_weight":11,"slug":44},31,"Saúde e Cuidados","healthcare",{"id":46,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":47,"show_sort_weight":11,"slug":48},45,"Tecnologia","technology",{"code":4,"msg":50,"data":51},"ok",{"site_id":52,"language":53,"slug":54,"title":55,"keywords":56,"description":57,"schema_data":58,"social_meta":108,"head_meta":110,"extra_data":112,"updated_unix":114},112,"pt","dossie-educacao-de-jovens-e-adultos-ii-volume-22-number-63","DOSSIÊ EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS II - Volume 22 - Número 63","","O trabalho aborda a noção de permanência escolar no âmbito da Educação de Jovens e Adultos (EJA), analisando como o termo se fortalece a partir de 2007 nas publicações investigadas. Defende que a ênfase crescente desloca a reflexão sobre evasão e fracasso, deslocando a responsabilidade do aluno para arranjos coletivos envolvendo outros operadores educacionais. O artigo categoriza abordagens presentes em 31 pesquisas nacionais de 1998 a 2012.",{"@graph":59,"@context":107},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/dossie-educacao-de-jovens-e-adultos-ii-volume-22-number-63/452236/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/dossie-educacao-de-jovens-e-adultos-ii-volume-22-number-63/452236.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"วิน","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":67},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Como a discussão é conduzida teoricamente?","Question",{"text":105,"@type":106},"A discussão utiliza a noção de experiência institui nte de escrever sobre permanência escolar em tensão com um discurso estabelecido sobre evasão escolar entre jovens e adultos.","Answer","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":109,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":111,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":113,"site_id":52},452236,1790830804,{"code":4,"msg":5,"data":116},{"doc_id":113,"user_id":117,"nickname":85,"user_avatar":118,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":119,"file_id":120,"file_url":121,"file_type":122,"file_size":123,"view_count":67,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":46,"language":124,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":125,"faqs":126,"seo_title":127,"seo_description":57,"update_tm":128,"read_time":129},2336475104736,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/22000c4c5e0e5b17e70?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1786591360781797222","DOSSIÊ  \nEDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS II  \narquivos analíticos de políticas educativas  \nRevista acadêmica, avaliada por pares,  \nindependente, de acesso aberto, e multilíngue  \nArizona State University  \nVolume 22 Número 63 30 de junho de 2014 ISSN 1068-2341  \nA permanência escolar na Educação de Jovens e Adultos: proposta de categorização discursiva a partir das pesquisas de 1998 a 2012 no Brasil  \nGerson Tavares do Carmo  \nUniversidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro  \n&  \nCintia Tavares do Carmo  \nInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo  \nBrasil  \nCitação: Carmo, G. T. & Carmo, C. T. (2014). A permanência escolar na Educação de Jovens e Adultos: proposta de categorização discursiva a partir das pesquisas de 1998 a 2012 no Brasil. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 22(63). [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n63.2014](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n63.2014) . Dossiê Educação de Jovens e Adultos II. Editoras convidadas: Sandra Regina Sales & Jane Paiva.  \nResumo: O presente trabalho configura-se como um ensaio a respeito da noção de permanência escolar, com foco na Educação de Jovens e Adultos (EJA) . Considerando que o termopermanência, apartir de 2007, é mencionado cada vez com maior frequência nos títulos das publicações investigadas, entende-se que a preocupação em melhor definir ou delimitar os aspectos implicados no permanecer na escola anuncia mudanças no modo de refletir sobre a evasão e o fracasso escolar de jovens e adultos. Se o senso comum, de alunos e gestores, atribui ao aluno a responsabilidade pelasua evasão ou fracasso escolar, as crescentes formulações em trono da noção de permanência, embora de forma incipiente, vão apontar para situações, empíricas ou não, nas quais outros operadores educacionais, além do aluno, assumem coletivamente tal responsabilidade. O primeiro objetivo deste  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:)[ Artigo recebido:](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:) 1/3/2013  \nFacebook: /EPAAA Revisões recebidas: 11/8/2013  \nTwitter:@epaa_aape Aceito: 1/5/2014  \nensaio é categorizar as formas de abordar o termopermanência escolar, relacionadas direta ouindiretamente com a EJA, presentes em trinta e uma publicações nacionais, no período entre 1998 a 2012. O segundo é apontar que as abordagens dos pesquisadores podem ser consideradas como umagênese de construção coletiva, mesmo que ainda em formação dispersa, tendo em vista que, como inferimos, escolhem o objetopermanência escolarpelo fato de o tomarem como um lugar de experiênciainstituinte para agir, refletir e escrever sob o princípio do direito à qualidade da educação no Brasil. A discussão é conduzida por meio da noção de experiência instituinte de escrever sobre apermanência escolarem tensão com um discurso estabelecido sobre a evasão escolar entre jovens e adultos.  \nPalavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; permanência escolar; direito à educação.  \nThe school attendance in Education for Youth and Adults: discursive categorization proposed research from 1998 to 2012 Brazil  \nAbstract: The present study was designed as a test in relation to the notion of school attendance, with a focus on Youth and Adult Education (EJA). Considering that the term permanence, from 2007, is mentioned with increasing frequency in the titles of publications investigated, it is understood that the concern to better define or delineate the issues involved with staying in school announces changes in the way we reflect on dropout and failure of school youth and adults. If common sense, from students to managers, gives the student the responsibility for their evasion or school failure, the growing formulations about the notion of permanence, although in an incipient way, will point to situations, empirical or not, in which other educational operators, besides the student, assume collectively such responsibility. The first goal of this article is to categorize","cbCaiqsAjRwSVwfm","https://ap.wps.com/l/cbCaiqsAjRwSVwfm","pdf",626596,"Portuguese","# Resumo\n## Objetivo 1: categorizar abordagens\n## Objetivo 2: apontar construção coletiva\n## Discussão: experiência institui nte e discurso sobre evasão","[{\"question\":\"Como a discussão é conduzida teoricamente?\",\"answer\":\"A discussão utiliza a noção de experiência institui nte de escrever sobre permanência escolar em tensão com um discurso estabelecido sobre evasão escolar entre jovens e adultos.\"}]","DOSSIÊ EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS II - Volume 22 - Número 63 | PDF",1790736760,69]