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O artigo compartilha reflexões sobre o desenho como linguagem, fonte documental e artefato cultural, a partir de inquietações vividas na relação com crianças em espaço educativo virtual durante o primeiro semestre de 2021. Trata-se de pesquisa qualitativa com observação participante em turma do Infantil II, concluindo que o desenho constitui produto humano tecida de significações que documenta memórias e conhecimentos sobre contextos sociais e culturais.",{"@graph":59,"@context":119},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/does-everything-ends-in-the-drawings-notes-on-a-research-with-children/155194/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/does-everything-ends-in-the-drawings-notes-on-a-research-with-children/155194.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Connor ","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-20","2026-08-28",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":73},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111,115],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o objetivo central da pesquisa descrita no texto?","Question",{"text":105,"@type":106},"Compartilhar reflexões sobre o desenho como linguagem, fonte documental e artefato cultural, a partir das inquietações vividas na relação com crianças em espaço educativo virtual.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Como foi conduzida a pesquisa e em que contexto ocorreu?",{"text":110,"@type":106},"Trata-se de pesquisa qualitativa realizada com observação participante em uma turma do Infantil II, em contexto remoto, durante o primeiro semestre de 2021.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quais efeitos da Covid-19 impactaram o trabalho educativo citado no artigo?",{"text":114,"@type":106},"O isolamento social por tempo indeterminado agravou desigualdades e suspendeu atividades presenciais, levando à orientação de reorganização do calendário e adoção de atividades não presenciais para educação infantil.",{"name":116,"@type":103,"acceptedAnswer":117},"Que papel o WhatsApp desempenhou no estudo e por que gerou desafios?",{"text":118,"@type":106},"Foi utilizado como dispositivo para constituir grupos de comunicação com famílias e assumir contornos de espaço educativo; ainda assim, trouxe críticas e dificultou interações entre criança-criança e criança-professora no remoto.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":121,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":123,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":125,"site_id":52},155194,1787906977,{"code":4,"msg":5,"data":128},{"doc_id":125,"user_id":129,"nickname":85,"user_avatar":130,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":131,"file_id":132,"file_url":133,"file_type":134,"file_size":135,"view_count":73,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":136,"language":137,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":138,"faqs":139,"seo_title":140,"seo_description":57,"update_tm":126,"read_time":141},687207022233,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d","TUDO TERMINA NO DESENHO!? -NOTAS SOBRE UMA PESQUISA COM CRIANÇAS*  \nDOES EVERYTHING ENDS IN THE DRAWINGS!? -NOTES ON A RESEARCH WITH CHILDREN’S  \nEdith Maria Batista Ferreira 1  \nResumo: O grafismo é uma das linguagens mais antigas da humanidade. Apesar disso, é um campo que se apresenta comofértil, devido à escassa produção, sobretudo quando se refere ao desenho infantil. Este artigo objetiva compartilharas reflexões feitas sobre o desenho como linguagem, fonte documental e artefato cultural, a partir das inquietaçõessentidasnarelação com as crianças em espaço educativo virtual. Trata de umapesquisaqualitativa e para asua realizaçãoutilizou-se a observação participante em uma turma do Infantil II, em contexto remoto, durante o primeiro semestre do ano de 2021, período de isolamento social em decorrência da pandemia da Covid-19. Os resultados apontaram o desenho como linguagem e produto humano, fabricado pela criança, tecido em uma teia de significações que traz informações sobre a cultura do seu criador, situado em um tempo e espaço. Documenta e guarda memórias, conhecimentos sobre diversos contextos sociais e culturais, evidenciando um olhar singular sobre o mundo.  \nPalavras-chave: Desenho Infantil. Linguagem. Artefato Cultural. Fonte Documental.  \nAbstract: The graphismis one of the oldest languages of humanity. Despite this, it is afield that presents itself as fertile, due to the lack of production, especially when it comes to children’s drawing. This article aims to share the reflections made on drawing as language, documentary source and cultural artifact, from the concerns felt in the relationship with children ina virtual educational space. This is a qualitative research and for its realization, participant observation was used in a class of Infantil II, in a remote context, during the first semester of 2021, Period of social distancing as a result of the Covid-19 pandemic. The results pointed out the drawing as language and a human product, manufactured by the child, woven into a web of meanings that brings information about the culture of its creator, settled in time and space. Documents and keeps memories, knowledge about various social and cultural contexts, evidencing a singular look at the world.  \nKeywords: Children’s Drawing. Language. Cultural Artifact. Documentary Source.  \n*A autora agradece a Karla Rafaelle Azevedo Lemonje, graduada em Pedagogia (UFMA), pelas valiosas contribuições no desenvolvimento destetrabalho.  \n1 Pedagoga, Mestre e Doutora em Educação. Professora da Universidade Federal do Maranhão. Membro do Geintepra-Grupo de Estudos da Infância: Teoria e Prática da UNESP/ Marília. Coordenadora do Projeto de Extensão Entrelinhas (UFMA) . Vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas “O Ensino da Leitura e da Escrita como Processos Dialógicos”(Glepdial/UFMA) . Lattes: http://lattes.cnpq. br/9053574848914591 . ORCID: [https://orcid.org/0000-0001-7816-8776. E-mail: edith.maria@ufma.br](https://orcid.org/0000-0001-7816-8776. E-mail: edith.maria@ufma.br)  \n|  |  |\n| --- | --- |\n| 359   |  |\n\nIntrodução  \nEste trabalho se insere no movimento junto àqueles que se interessam em desenvolverestudos e pesquisas com e sobre crianças, dispondo-se a lançar o olhar sobre os desenhos como resultados das complexas relações sociais, históricas, culturais e econômicas experienciadas por seus criadores. Soma-se, portanto, a outros estudos (GOBBI, 1997; 2012; 2014; 2022; SARMENTO, 2011; DERDYK, 2015; 2020) que se dedicam a compreender o desenho como linguagem, artefato cultural e fonte documental, propiciando o respeito e conhecimento da lógica de construção das culturas infantis.  \nO desenho é uma linguagem que atravessa os tempos históricos. Apesar disso, é um campo que se apresenta como fértil para pesquisa, devido à escassa produção, sobretudo quando se refere ao desenho infantil (IAVELBERG, 2017) .  \nComo afirma aautora supracitada,“odesenhodacriança merece serestudado”(IAVELBERG, 2017, p. 11) . Por esse motivo, nos","cbCaill4lPTWFG38","https://ap.wps.com/l/cbCaill4lPTWFG38","pdf",407931,10,"Portuguese","# Introdução\n## Desenho como linguagem e campo fértil para pesquisa\n## Desenho infantil como merece ser estudado\n## Pandemia, isolamento e reorganização do calendário escolar\n## WhatsApp como dispositivo de espaço educativo\n## Desafios das interações em contexto remoto","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central da pesquisa descrita no texto?\",\"answer\":\"Compartilhar reflexões sobre o desenho como linguagem, fonte documental e artefato cultural, a partir das inquietações vividas na relação com crianças em espaço educativo virtual.\"},{\"question\":\"Como foi conduzida a pesquisa e em que contexto ocorreu?\",\"answer\":\"Trata-se de pesquisa qualitativa realizada com observação participante em uma turma do Infantil II, em contexto remoto, durante o primeiro semestre de 2021.\"},{\"question\":\"Quais efeitos da Covid-19 impactaram o trabalho educativo citado no artigo?\",\"answer\":\"O isolamento social por tempo indeterminado agravou desigualdades e suspendeu atividades presenciais, levando à orientação de reorganização do calendário e adoção de atividades não presenciais para educação infantil.\"},{\"question\":\"Que papel o WhatsApp desempenhou no estudo e por que gerou desafios?\",\"answer\":\"Foi utilizado como dispositivo para constituir grupos de comunicação com famílias e assumir contornos de espaço educativo; ainda assim, trouxe críticas e dificultou interações entre criança-criança e criança-professora no remoto.\"}]","TUDO TERMINA NO DESENHO!? -NOTAS SOBRE UMA PESQUISA COM CRIANÇAS | PDF",15]