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A análise baseia-se em um levantamento de provas objetivas de concursos realizados entre 2003 e 2013 em 22 estados brasileiros, considerando o tratamento quantitativo dado pelas bancas examinadoras. 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Para respondermos essa pergunta, fizemos um levantamento das provas objetivas dos concursos públicos para professores de Arte da Rede Pública de Ensino realizados nos últimos dez anos (2003- 2013) em 22 estados brasileiros . Após esse levantamento, verificamos se havia umtratamento igualitário do ponto de vista quantitativo na formulação das questões por parte das bancas examinadoras dos concursos públicos no que se refere às diferentes linguagens artísticas, visto que, atualmente, a maioria dos cursos de graduação em Arte no Brasil oferecem linguagens artísticas separadas . Constatamos que, em geral, os concursos continuam requisitando que o professor de Arte conheça as quatro linguagens artísticas e privilegia as Artes Visuais através de maior quantidade de questões nessa linguagem específica .  \nPalavras-chave: Concursos Públicos de Arte, Linguagens artísticas, Educação Básica .  \nDoes public tenure track for art teachers for elementary education privilege any artistic language?  \nAbstract  \nIt is possible that the evidence of public procurement for Art Teacher of Basic Education prioritize some of the four artistic languages (Music, Dance, Theatre and Visual Arts) through increased supply issues in one of them? To answer this question, we conducted a survey of objective evidence of public procurement for Art teachers of the Public Education Network conducted the last ten years (2003-2013) in 22 states . Following this survey, check if there were equal treatment from a quantitative point of view on the wording of the questions by the examination boards of public procurement in relation to the different artistic languages, as currently the most Art in undergraduate courses in Brazil offer separate artistic languages . We found that, in general, contests continue requesting that the Art teacher know the four artistic languages and favors the Visual Arts through increased amount of issues in that particular language .  \nKeywords: Public art Contest, Artistic languages, Basic Education .  \nIntrodução  \nNo presente artigo partimos da seguinte questão: é possível que as provas de processosseletivos em concursos públicos para professor do Ensino Fundamental II e/ou do Ensino Médio, na parte dos conhecimentos específicos da disciplina de Arte, privilegiem algumadas quatro linguagens artísticas (Música, Dança, Teatro ou Artes Visuais) através de maior oferta de questões numa destas linguagens? Para respondê-la, organizamos este  \nRevista Digital do LAV -­‐ Santa Maria -­‐ vol. 8, n.4, p. 105-­‐121 -­‐ Jan./Abr.2015 ISSN 1983-­‐7348 [http://dx.doi.org/10.5902/1983734814385](http://dx.doi.org/10.5902/1983734814385)  \n105  \nartigo em diferentes tópicos . Ressaltamos que, apesar da divisão, eles se encontramintrinsecamente relacionados .  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