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A análise resulta da convergência de pesquisas sobre a docência na educação escolar contemporânea e da produção teórica desde o movimento renovador escolanovista. O estudo utiliza 57 narrativas de docentes (2012-2016) e 90 edições da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1940-1960), possibilitando leitura reflexiva do presente e exame histórico. 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A. (2021) . Tendências discursivas sobre aprendizagem no campo pedagógico contemporâneo brasileiro. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(20). [https://doi.org/10.14507/epaa.29.5624](https://doi.org/10.14507/epaa.29.5624)  \nResumo: Neste artigo, o objetivo é refletir sobre os processos contemporâneos de naturalização dos discursos sobre a aprendizagem e seus efeitos no campo pedagógico brasileiro na atualidade, problematizando-os. Esta reflexão é resultado da convergência de distintas pesquisas direcionadas à docência na educação escolar contemporânea e à produção teórica no campo educacional desde o movimento renovador escolanovista brasileiro. As referidas pesquisas tiveram como materialidadeempírica 57 narrativas de docentes brasileiros realizadas entre os anos de 2012 e 2016, e 90 edições da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos publicadas entre as décadas de 1940 e 1960. Esses diferentes exercícios investigativos possibilitaram uma leitura reflexiva do presente, bem como um exercício deanálise histórica. Conclui-se que, apesar de o movimento escolanovista propor uma renovaçãoeducacional a partir da primeira metade do século XX, havia tendências apontando para um tipo de proposição educacional que não descartava a função pedagógica da condução, diferentemente das tendências pedagógicas predominantes no presente. Conclui-se, ainda, que as práticas de ensino  \nrevisitadas podem ser capazes de operar na contramão de práticas de decomposição subjetiva endógena, pois se dão no interior da escola.  \nPalavras-chave: Ensino; Aprendizagem; Educação; Inclusão; Expulsão  \nDiscursive tendencies in learning within contemporary Brazilian pedagogy  \nAbstract: The objective of the article is to reflect on and problematize the contemporary processes of naturalization of discourses about learning and their effects current pedagogical field in Brazil. This reflection has stemmed from the convergence of different research focused on teaching in contemporary school education and on the theoretical production in the educational field since the Escola Nova movement in Brazil. The empirical body of research consisted of 57 narratives of Brazilian teachers, collected between the years 2012 and 2016, and 90 issues of Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos published between the 1940s and 1960s. These different investigative exercises have enabled a reflective reading of the present, as well as an exercise of historical analysis. The conclusions are that, although the Escola Nova movement had proposed an educational renewal by the first half of the 20th century, tendencies exist toward a type of educational proposition that does not discard the pedagogical function of transmission, unlike the pedagogical tendencies that currently prevail. It is also concluded that revisited teaching practices may be able to operate against the practices of endogenous subjective decomposition, since they occur within the school. Keywords: Teaching; Learning; Education; Inclusion; Expulsion  \nTendencias discursivas sobre aprendizaje en el campo pedagógico brasileñocontemporáneo  \nResumen: El objetivo del artículo es reflexionar y problematizar los procesos contemporáneos de naturalización de los discursos sobre el aprendizaje y sus efectos en el campo pedagógico brasileño actual. Esa reflexión resulta de la convergencia de distintas investigaciones, dirigidas a la docencia en la educación escolar contemporánea y a la producción teórica en el campo educacional desde elmovimiento de renovación escolanovist","cbCaibJQ6Nfmyudy","https://ap.wps.com/l/cbCaibJQ6Nfmyudy","pdf",471987,25,"Portuguese","# Resumo e objetivos\n# Fundamentos e origem das pesquisas\n# Material empírico e procedimentos\n# Discussão: naturalização dos discursos e efeitos pedagógicos\n# Conclusões e implicações para práticas de ensino\n# Referências e identificação do periódico","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central do artigo?\",\"answer\":\"Refletir e problematizar os processos contemporâneos de naturalização dos discursos sobre a aprendizagem e seus efeitos no campo pedagógico brasileiro atual.\"},{\"question\":\"Quais são os materiais empíricos utilizados na pesquisa?\",\"answer\":\"Foram analisadas 57 narrativas de docentes brasileiros (2012 a 2016) e 90 edições da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos publicadas entre as décadas de 1940 e 1960.\"},{\"question\":\"Que conclusões o artigo apresenta sobre o movimento escolanovista e as tendências atuais?\",\"answer\":\"Apesar de o movimento escolanovista propor renovação educacional na primeira metade do século XX, há tendências atuais que não descartam a função pedagógica da condução, em contraste com tendências predominantes.\"},{\"question\":\"Como as práticas de ensino revisitadas podem contribuir para o contexto escolar?\",\"answer\":\"O artigo conclui que podem operar na contramão de práticas de decomposição subjetiva endógena, por ocorrerem no interior da escola.\"}]","Tendências Discursivas sobre Aprendizagem no Campo Pedagógico Contemporâneo Brasileiro - Artigo acadêmico (Volume 29, Número 20) | PDF",1790733991,39]