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A investigação identifica efeitos de sentido no discurso de agências influenciadoras, examina sua materialização linguística e discute tais discursos como formas de governamentalidade, produzindo subjetividades. A abordagem apoia-se em estudos pós-críticos e em ferramentas foucaultianas arqueogenealógicas, evidenciando a ligação entre mercado de trabalho, capital humano e o avanço do setor privado na educação pública.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/discourse-and-subject-in-the-2030-agenda-for-education-implications-for-educational-policies-in-brazil/451874/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/discourse-and-subject-in-the-2030-agenda-for-education-implications-for-educational-policies-in-brazil/451874.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Maya Linwood","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":67},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o objetivo central do artigo sobre a Agenda 2030 para a Educação no Brasil?","Question",{"text":105,"@type":106},"Analisar os efeitos de sentido presentes no discurso de documentos de agências internacionais, examinar como esses efeitos se materializam linguisticamente e discutir de que modo o discurso atua como governamentalidade na educação.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Quais documentos internacionais são focalizados na pesquisa?",{"text":110,"@type":106},"A pesquisa prioriza a Declaração de Incheon e a Agenda 2030 para a Educação, considerando também o papel de organismos como UNESCO, OCDE e Banco Mundial.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Que relação o estudo identifica entre o discurso internacional e a educação pública no Brasil?",{"text":114,"@type":106},"Os resultados indicam que o discurso se vincula a interesses ligados ao mercado de trabalho e à formação de capital humano, com destaque para a crescente participação do setor privado na educação pública.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},451874,1790830211,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":67,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":8},962084928432,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d","| arquivos analíticos de políticas educativas\u003Cbr>Revista acadêmica, avaliada por pares,\u003Cbr>independente, de acesso aberto, e multilíngue | |\n| --- | --- |\n| Arizona State University |  |\n| Volume 33 Número 67 21 de outubro de 2025 ISSN 1068-2341 |  |\n\nDiscurso e Sujeito na Agenda 2030 para a Educação: Implicações para as Políticas Educacionais no Brasil1  \nMárciaAparecida Amador Mascia  \nUniversidade São Francisco (USF)  \nBrasil  \n&  \nLucianaAparecida Silva deAzeredo  \nCentro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)  \nBrasil  \nCitação: Mascia, M. A. A., & Azeredo, L. A. S. (2025) . Discurso e sujeito na Agenda 2030 para aeducação: Implicações para as políticas educacionais no Brasil. Arquivos Analíticos de Políticas  \nEducativas, 33(67). [https://doi.org/10.14507/epaa.33.8921](https://doi.org/10.14507/epaa.33.8921)  \nResumo: O Brasil, assim como outros países da América Latina, tem sofrido pressões no sentido deadequar as políticas educacionais ao que apregoam os organismos internacionais. Dentre eles, citamos a UNESCO, OCDE e Banco Mundial. Tendo como cenário o exposto, este artigo tem como objetivos: levantar os efeitos de sentido que emergem no/do discurso de documentos de agências internacionais influenciadoras de políticas, particularmente a Declaração de Incheon e a Agenda 2030 para a Educação; apontar como tais efeitos se materializam linguisticamente; e discutirde que maneira tais discursos atuam como uma forma de governamentalidade em Educação, forma(ta)ndo subjetividades. A problematização parte de estudos pós-críticos, respaldando-se particularmente nas ferramentas conceituais foucaultianas da fase entendida como arqueogenealógica. Os resultados da análise evidenciam que o discurso dos organismos  \n1 Este artigo é fruto de pesquisa desenvolvida com o apoio de bolsa de produtividade CNPq – Brasil.  \ninternacionais está imbuído de interesses ligados ao mercado de trabalho e à formação de capital humano, com destaque para o papel crescente do setor privado na educação pública.  \nPalavras-chave: Agenda 2030; educação; discurso; sujeito; políticas educacionais  \nDiscourse and subject in the Agenda 2030 for education: Implications for educational policies in Brazil  \nAbstract: Brazil, like many other Latin American countries, has faced increasing pressure to align its educational policies with those promoted by international organizations such as UNESCO, OECD, and the World Bank. In light of this context, the present paper seeks to: identify the meanings that emerge from the discourse of policy-influencing documents issued by these international agencies, particularly the Incheon Declaration and the Agenda 2030 for Education; examine how these meanings have linguistically materialized; and explore how such discourses function as mechanisms of governmentality in education shaping subjectivities. This analysis is grounded in post-critical studies, drawing particularly on Foucault’s conceptual framework concerning the archeogenealogical phase. 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En ese sentido, este artículo tiene como objetivos: identificar los efectos de sentido que emergen en/del discurso de documentos de agencias internacionales que influyen en las políticas, particularmente la Declaración de Incheon y la Agenda 2030 para la Educación; señalarcómo dichos efectos se materializan lingüísticamente; y discutir có","cbCaiiJBln1Yrafv","https://ap.wps.com/l/cbCaiiJBln1Yrafv","pdf",434137,17,"Portuguese","# Resumo e objetivos\n## Pressões por alinhamento às agendas internacionais\n## Efeitos de sentido e materialização linguística\n## Governamentalidade e formação de subjetividades\n# Referencial teórico e metodologia\n## Estudos pós-críticos e arqueogenealogia foucaultiana\n# Resultados e implicações para políticas educacionais\n## Interesses do mercado de trabalho e capital humano\n## Papel crescente do setor privado na educação pública","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central do artigo sobre a Agenda 2030 para a Educação no Brasil?\",\"answer\":\"Analisar os efeitos de sentido presentes no discurso de documentos de agências internacionais, examinar como esses efeitos se materializam linguisticamente e discutir de que modo o discurso atua como governamentalidade na educação.\"},{\"question\":\"Quais documentos internacionais são focalizados na pesquisa?\",\"answer\":\"A pesquisa prioriza a Declaração de Incheon e a Agenda 2030 para a Educação, considerando também o papel de organismos como UNESCO, OCDE e Banco Mundial.\"},{\"question\":\"Que relação o estudo identifica entre o discurso internacional e a educação pública no Brasil?\",\"answer\":\"Os resultados indicam que o discurso se vincula a interesses ligados ao mercado de trabalho e à formação de capital humano, com destaque para a crescente participação do setor privado na educação pública.\"}]","Discurso e Sujeito na Agenda 2030 para a Educação - Implicações para as Políticas Educacionais no Brasil | PDF",1790736085]