[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-pt-112":3,"doc-seo-147876-112":49,"doc-detail-147876-pt":123},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37,41,45],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},26,"Document","Contos e Romances",60,"story-novel",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":11,"slug":16},46,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":18,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":11,"slug":20},28,"Exames","exam",{"id":22,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":23,"show_sort_weight":11,"slug":24},47,"Geral","general",{"id":26,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":27,"show_sort_weight":11,"slug":28},29,"Histórias em Quadrinhos","comic",{"id":30,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":31,"show_sort_weight":11,"slug":32},27,"Literatura","literature",{"id":34,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":35,"show_sort_weight":11,"slug":36},32,"Pesquisa e Relatórios","research-report",{"id":38,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":39,"show_sort_weight":11,"slug":40},33,"Religião e Espiritualidade","religion-spirituality",{"id":42,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":43,"show_sort_weight":11,"slug":44},31,"Saúde e Cuidados","healthcare",{"id":46,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":47,"show_sort_weight":11,"slug":48},45,"Tecnologia","technology",{"code":4,"msg":50,"data":51},"ok",{"site_id":52,"language":53,"slug":54,"title":55,"keywords":56,"description":57,"schema_data":58,"social_meta":116,"head_meta":118,"extra_data":120,"updated_unix":122},112,"pt","didactics-and-discourses-in-defense-of-drawing-as-a-teaching-object-its-inclusion-in-luso-brazilian-public-education","Didáticas e Discursos em Defesa do Desenho Como Objeto de Ensino - Sua Inserção na Instrução Pública Luso-Brasileira","","O estudo identifica e analisa ideias que orientaram políticas educacionais e propostas didático-pedagógicas do século XVII, ampliadas no XVIII, responsáveis por socializar o Desenho como disciplina escolar e por impulsionar novos mecanismos didáticos na cultura ocidental do XIX. Discute como o ensino do Desenho assumiu diferentes fundamentos — visão e mente em Comenius, firmeza do olho e flexibilidade da mão em Rousseau, precisão do pensamento e observação em Pestalozzi, via natural e intuitiva em Froebel — além de destacar discursos de artistas e pedagogos portugueses em defesa do Desenho como meio civilizador na instrução pública.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/didactics-and-discourses-in-defense-of-drawing-as-a-teaching-object-its-inclusion-in-luso-brazilian-public-education/147876/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/didactics-and-discourses-in-defense-of-drawing-as-a-teaching-object-its-inclusion-in-luso-brazilian-public-education/147876.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Genevieve","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-29","2026-08-26",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Quais séculos são abordados na construção do Desenho como disciplina escolar?","Question",{"text":105,"@type":106},"O texto se concentra nas ideias dos séculos XVII e XVIII e mostra como elas influenciaram a elaboração de mecanismos didáticos no século XIX.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Como o ensino do Desenho é relacionado a diferentes autores?",{"text":110,"@type":106},"O desempenho no ensino do Desenho alterna entre propósitos ligados a Comenius, Rousseau, Pestalozzi e Froebel, variando entre educação da visão e da mente, firmeza do olho e flexibilidade da mão, precisão do pensamento e observação, e desenvolvimento natural e intuitivo.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"O que o texto destaca sobre artistas e pedagogos portugueses?",{"text":114,"@type":106},"Destaca discursos em defesa do Desenho como objeto de ensino, associado à instrução pública e ao seu papel civilizador.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},147876,1787771201,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":76,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":122,"read_time":137},1374391974585,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c","DIDÁTICAS E DISCURSOS EM DEFESA DO DESENHO COMO OBJETO DE ENSINO E DESUA INSERÇÃO NA INSTRUÇÃO PÚBLICA LUSO-BRASILEIRA  \nGláucia Maria Costa Trinchão  \nResumo  \nO texto identifica e analisa idéias que nortearam as políticaseducacionais e propostas didático-pedagógicas apontadas no século XVII, ampliadas no XVIII, que ajudaram a socializar o Desenho como disciplina escolar e guiaram a elaboração de novos mecanismos didáticos na cultura ocidental no século XIX. O desempenho na artedo Desenho ora seguia os propósitos da educação da visão e da mentede Comenius, ora em busca da justeza do olho e da flexibilidade damão na orientação de Rousseau, ou pela precisão do pensamento e da observação aplicada por Pestalozzi, ou ainda de forma natural eintuitiva indicada por Froebel, o desenhar como atividade inerente ao indivíduo. Destaca também, discursos de artistas e pedagogos portugueses em defesa do Desenho como objeto de ensino parainstrução pública e como meio civilizador.  \nPalavras-chave: História da Disciplina de Desenho; Didática do Desenho; Defensores do Desenho .  \nDIDACTICSAND DISCOURSES IN DEFENSE OF THE DRAWING ASAN OBJECT TEACHING AND ITS INCLUSION IN PUBLIC LUSO-BRAZILIAN EDUCATION  \nAbstract  \nThe text identifies and analyses the ideas that guided the educational policies and didactic-pedagogic proposals created in the XVII century and developed throughout the XVIII century, which helped to socialize Drawing as a school discipline, and lead to the development of new didactic mechanisms in the XIX century western cultures.  \nThe development in the Art of Drawing changed its guidelines according to whom it followed it could either pursue the sharpness of the eye and the flexibility of the hand, according to Rousseau, as it could aim for the precision of the mind and of the observation defended by Pestalozzi, or it could accept the natural and intuitive way to develop the Art of Drawing defended by Froebel, drawing as inherent activities in the individual. It also highlights Portuguese  \nHistória da Educação, ASPHE/FaE/UFPel, Pelotas, v. 13, n. 29 p. 79-113, Set/Dez 2009. Disponível em: [http//fae.ufpel.edu.br/asphe](http//fae.ufpel.edu.br/asphe)  \n80  \npedagogues and artists speeches in defense of Drawing, both as public teaching subject and civilizer method.  \nKeywords: History of the Drawing Discipline; Drawing Didactics;  \nDrawing Defenders  \nDIDÁCTICASY DISCURSOS EN DEFENSA DEL DISEÑO COMO OBJETO DE ENSEÑANZAY DE SUINSERCIÓN EN LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA LUSOBRASILERA  \nResumen  \nEl texto identifica y analisa ideas que nortearon las políticaseducacionales y propuestas didáctico-pedagógicas apuntadas en el siglo XVII, ampliadas en el XVIII, que ayudaron a socializar el diseño como disciplina escolar y guiaron la elaboración de nuevos mecanismos didácticos en la cultura occidental en el siglo XIX. El desempeño en el arte del Diseño a vezes seguía los propósitos de laeducación de la visión y de la mente de Comenius, a vezes en buscade la firmeza del ojo y de la flexibilidad de la mano en la orientaciónde Rousseau, o por la precisión del pensamiento y de la observaciónaplicada por Pestalozzi, o aún de forma natural e intuitiva indicada por Froebel, el diseñar como actividad inherente al indivíduo.  \nDestaca también, discursos de artistas y pedagogos portugueses endenfesa del diseño como objeto de enseñanza para instrucción pública y como medio civilizador.  \nPalabras clave: Historia de la Disciplina de Diseño; Didáctica del Diseño; Defensores del Diseño.  \nDIDACTIQUES ET DISCOURS EN DÉFENDANT LEDESSIN COMME OBJET D’ENSEIGNEMENT ET SON INSERTION DANS L’INSTRUCTION PUBLIQUE PORTUGAISE ET BRÉSILIENNE  \nRésumé  \nLe texte identifie et analyse des idées qui ont orienté les politiques éducatives et les propositions didactiques et pédagogiques visées au XVII siècle, agrandies au XVIII siècle, qui ont aide à socialiser le Dessin comme une matière scolaire et qui ont guidé l’élaboration de nouveaux mécanismes didactiques dans la culture o","cbCaihvp06sdiMim","https://ap.wps.com/l/cbCaihvp06sdiMim","pdf",156835,35,"Portuguese","# Introdução\n## Transformação do Desenho como objeto de ensino\n## Perspectiva histórica comparada e crítica\n## Lacuna bibliográfica sobre o ensino do Desenho nos espaços públicos escolares luso-brasileiros oitocentistas","[{\"question\":\"Quais séculos são abordados na construção do Desenho como disciplina escolar?\",\"answer\":\"O texto se concentra nas ideias dos séculos XVII e XVIII e mostra como elas influenciaram a elaboração de mecanismos didáticos no século XIX.\"},{\"question\":\"Como o ensino do Desenho é relacionado a diferentes autores?\",\"answer\":\"O desempenho no ensino do Desenho alterna entre propósitos ligados a Comenius, Rousseau, Pestalozzi e Froebel, variando entre educação da visão e da mente, firmeza do olho e flexibilidade da mão, precisão do pensamento e observação, e desenvolvimento natural e intuitivo.\"},{\"question\":\"O que o texto destaca sobre artistas e pedagogos portugueses?\",\"answer\":\"Destaca discursos em defesa do Desenho como objeto de ensino, associado à instrução pública e ao seu papel civilizador.\"}]","Didáticas e Discursos em Defesa do Desenho Como Objeto de Ensino - Sua Inserção na Instrução Pública Luso-Brasileira | PDF",54]