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A discussão toma como foco projetos de arte orientados a processos, que abordam a questão política pela perspectiva educacional. 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Pensando as relações entre arte e política, existeuma longa tradição de trabalhos que são catalogados nessa rubrica (Thompson) . O recorte da discussão tem como foco os projetos de arte orientadosa processos (Process Oriented Project-POP) que abordam a questão política pela perspectiva educacional. Entendendo a educação como prática de liberdade (Freire); o valor do diálogo na produçãode conhecimento (Flusser); as dinâmicas do pensamento por imagens (Didi-Huberman); e a produçãode textos, documentos e registros como dispositivos de poder (Agamben), o artigo elabora uma curadoria de trabalhos de arte e propõe reflexões com base nométodo da cartografia de imaginários (Leão) .  \nPalavras-chave  \nProcessos de criação na comunicação e na cultura; educação, política e arte; curadoria.  \nA vida antes de todas as coisas!  \nRaoul Vaneigem  \nIntrodução  \nO poder agenciador de mudanças que reside potencialmente na intersecção entre arte, política eeducação é o ponto de partida do presente artigo.  \nPensando as relações entre arte e política, existeuma longa tradição de trabalhos que são catalogados nessa rubrica (THOMPSON, 2012) . O recorte da discussão tem como foco os projetos de arte orientados a processos (Process Oriented Project-POP) que abordam a questão política pela perspectiva educacional. Entendendo a educação como práticade liberdade (FREIRE, 1967); o valor do diálogo na produção de conhecimento (FLUSSER, 2007); as dinâmicas do pensamento por imagens (DIDI-HUBERMAN, 2018); e a produção de textos, documentos e registros como dispositivos de poder (AGAMBEN, 2009), o artigo elabora uma curadoria de trabalhos de arte e propõe reflexões com base no método da cartografia de imaginários (LEÃO, 2011; 2016) .  \nEm A importância do ato de ler, Paulo Freire nos fala que “ler é muito mais do que identificar umcódigo escrito no seu idioma, ler é ler o mundo”(FREIRE, 1981, p. 9) . No contexto de uma cultura de excessos, quando o cotidiano é vivido em tensão, demandas de tarefas infinitas, cobranças constantes e uma interminável sensação de vazio, algo fundamental se esvai. Sobrecarregados, dispersose hiper-estimulados, seguimos rotinas extenuantesque comprometem nossas relações com os outros, com o tempo e o espaço. Nos discursos que analisam os problemas vinculados à essa situação, temas como baixa qualidade de vida, sociedade do cansaço e dinâmicas psicopolíticas trazem pistas para se pensar a gravidade do problema (HAN, 2017) . Não por acaso, transtornos mentais como ansiedade generalizada, depressão, fadiga crônica e síndrome do burnout apresentam índices alarmantes. Nossa  \n\\#17.ART • 17º Encontro Internacional de Arte e Tecnologia • 2018 ISSN: 2238-0272  \n221  \nsociedade está em crise. O que a arte e a educaçãopodem fazer?  \nNo panorama proposto por Negri e Hardt (2014), o cenário se configura em torno de quatro subjetividades: o endividado, o securitizado, o mediatizado e o representado. Entender as complexas dinâmicas que engendram cada uma dessas subjetividades nos parece fundamental para podermos ampliar nossa compreensão da crise.  \nDefendemos que a arte e a educação podem contribuir na transformação desse cenário, questionando os condicionamentos, abrindo espaço paranovas perspectivas e despertando a importância deuma atitude atenta para os eventos do cotidiano. As relações entre arte e política caminham por uma compreensão das complexidades comunicacionaise tangenciam, necessariamente, as bases de um projeto em educação. As forças transformadoras da arte atuam em três camadas: no campo das sensibilidades, nas ações e práticas do cotidiano e na ampliação da consciência.  \nRaoul Vaneigem, em A arte de viver para as novas gerações2, publicado em 1967, nos fala que acriativid","cbCainipepIhd1mW","https://ap.wps.com/l/cbCainipepIhd1mW","pdf",90195,8,"Portuguese","# Resumo\n# Introdução\n## Projetos de arte orientados a processos\n## Educação, diálogo e produção de conhecimento\n## Crise, subjetividades e papel da arte\n## Poética do cotidiano e práticas coletivas\n## Encontros estéticos e cartografia de imaginários","[{\"question\":\"Qual é o ponto de partida do artigo sobre arte, política e educação?\",\"answer\":\"O artigo parte do poder agenciador de mudanças potencialmente presente na intersecção entre arte, política e educação.\"},{\"question\":\"O que caracteriza o recorte sobre os projetos de arte orientados a processos (POP)?\",\"answer\":\"São projetos que abordam a questão política pela perspectiva educacional, entendendo a educação e a produção de conhecimento em articulação com a arte.\"},{\"question\":\"Como o método da cartografia de imaginários orienta as reflexões do texto?\",\"answer\":\"A cartografia é tratada como atividade criativa e dispositivo de territorialização e desterritorialização, ajudando a exercer um pensamento em fluxo e a construir territórios comuns, especialmente em poéticas coletivas.\"}]","O diálogo, o desenho e o texto - reflexões sobre a pesquisa em processos de criação | PDF",12]