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O foco recai no desenvolvimento do pensamento crítico, da empatia histórica e da análise de fontes, articulando referenciais da pedagogia crítica de Paulo Freire, da mediação simbólica de Vygotsky e metodologias investigativas. O Sistema de Investigação Histórica organiza uma estrutura narrativa escolar para criação coletiva de personagens, análise documental e resolução de dilemas éticos, mediando conteúdo histórico e formação cidadã em práticas interdisciplinares.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/development-role-playing-game-rpg-as-teaching-material-overcoming-learning-barriers-and-humanization-in-the-educational-process/515495/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/development-role-playing-game-rpg-as-teaching-material-overcoming-learning-barriers-and-humanization-in-the-educational-process/515495.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Logic","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-11-03","2026-10-06",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",8,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Qual é o objetivo central do trabalho com RPG no ensino de História?","Question",{"text":106,"@type":107},"Construir um material didático em RPG para desenvolver pensamento crítico, empatia histórica e análise de fontes, favorecendo a reconstrução do passado por múltiplas perspectivas.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"Como o “Sistema de Investigação Histórica” é usado em contextos escolares?",{"text":111,"@type":107},"Como uma estrutura narrativa adaptada à escola que permite aos estudantes criar personagens em cenários historicamente situados, aqui na ditadura civil-militar brasileira (1964–1985).",{"name":113,"@type":104,"acceptedAnswer":114},"Que atividades o material didático envolve para promover aprendizagem ativa?",{"text":115,"@type":107},"Inclui criação coletiva de fichas de personagem, análise de fontes e resolução de dilemas éticos, mediando o conteúdo histórico e a formação cidadã.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":118,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":120,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":122,"site_id":52},515495,1791662679,{"code":4,"msg":5,"data":125},{"doc_id":122,"user_id":126,"nickname":85,"user_avatar":127,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":128,"file_id":129,"file_url":130,"file_type":131,"file_size":132,"view_count":98,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":14,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":138,"preview_page_count":4},1099513958762,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253","PEDRO RAFAEL DA SILVA  \nDESENVOLVIMENTO – ROLE-PLAYING GAME (RPG) COMO MATERIAL  \nDIDÁTICO  \nSuperação de Bloqueios e Humanização no Processo Educativo  \nBrasília  \nJulho de 2025  \nPEDRO RAFAEL DA SILVA  \nDESENVOLVIMENTO – ROLE-PLAYING GAME (RPG) COMO MATERIAL  \nDIDÁTICO  \nSuperação de Bloqueios e Humanização no Processo Educativo  \nTrabalho de Conclusão de Cursoapresentado para o departamento de História da Universidade de Brasília.  \nOrientador: Prof. Mateus Gamba Torres.  \nBanca Examinadora:  \nProf(a) .: Andréia Mello Lacé  \nProf(a) .: Ana Raquel Costa Dias  \nData da defesa: 07/07/2025  \nBrasília  \nAgradecimentos  \nA cada passo dado nesta jornada, senti o calor da presença familiar. À minha mãe, Elizeth, devo o sopro primeiro que acendeu em mim a chama dos sonhos: teus conselhos me guiaram nos labirintos do tempo, e teu amor incondicional me ensinou a acreditar, mesmo quando tudo parecia desvanecer. A meus irmãos Gyselle, Álvaro e Carol presto minha gratidãomais profunda: fostes vossos olhares e vossas provocações os primeiros alunos de minhavocação de educador, revelando-me, sem alarde, a força e a fragilidade de ensinar e aprender com o coração exposto.  \nAos companheiros de vida Álvaro Aguiar, Matheus, João, Yuri e Gabriel guardo oreconhecimento de quem encontrou no riso compartilhado, na escuta silenciosa e no ombro amigo a certeza de que a solidão, ainda que rondante, jamais se impõe onde floresce a lealdade. Vossos gestos e palavras foram âncoras nos dias de tempestade, e permanecem, para mim, faróis em um mar agora mais calmo.  \nNão poderia deixar de mencionar aqueles cujos rostos, ao se despedirem nos portões da UnB, incendiaram em meu peito uma saudade doce e intensa. Camila, Marcos William, Thiago, Sofia e David: nossos cafés da manhã não foram meras rotinas, mas rituais de fraternidade e é difícil imaginar a manhã sem o eco de nossas conversas e o calor de nossos silêncios compartilhados. Agradeço também a meu orientador, Mateus Gamba. Que em momentos de tensão me serviu como calmaria para me levantar e continuar.  \nPor fim, a Louise, cujo sorriso clareou meus caminhos nas horas mais sombrias, receba este obrigado por todos os momentos que dividimos. Mesmo quando trilharmos estradas diferentes, levo contigo a memória dos instantes mais preciosos, guias silenciosos para todosos futuros encontros que a vida nos reservar.  \nA todos, meu mais sincero e eterno reconhecimento: é ao calor dos vossos afetos que devo o sentido desta obra e de minha própria existência em construção.  \nResumo  \nEste trabalho propõe a construção de um material didático baseado na linguagem dos jogos de interpretação de papéis (RPG) para o ensino de História no Ensino Médio, com focono desenvolvimento do pensamento crítico, da empatia histórica e da análise de fontes. A partirde fundamentosteóricos inspirados na pedagogia crítica de Paulo Freire, na mediação simbólicade Vygotsky e em metodologias investigativas aplicadas à sala de aula, desenvolveu-se o Sistema de Investigação Histórica: uma estrutura narrativa adaptada a contextos escolares, que permite aos estudantes criar personagens inseridos em cenários historicamente situados nestecaso, a ditadura civil-militar brasileira (1964–1985) . Por meio da criação coletiva de fichas de personagem, análise de fontes e resolução de dilemas éticos, os alunos são levados a vivenciar, interrogar e reconstruir o passado a partir de múltiplas perspectivas. O RPG, nesse contexto, atua como ferramenta de mediação entre o conteúdo histórico e a formação cidadã, possibilitando práticas interdisciplinares e aprofundando o protagonismo juvenil na leitura crítica da história. O resultado é um material flexível, replicável e comprometido com uma educação ativa, criativa e humanizada.  \nPalavras-chave: RPG, educação, aprendizagem ativa, socialização, pensamento crítico, colaboração, criatividade, empatia, humanização, educação libertadora.  \nAbstract  \nThis work proposes the construction of didactic material ba","cbCaiml9UGVbdfV6","https://ap.wps.com/l/cbCaiml9UGVbdfV6","pdf",971188,"Portuguese","# INTRODUÇÃO\n## Por que a ditadura civil-militar?\n# INTRODUZINDO O ROLE-PLAYING GAME\n## Bloqueio da Aprendizagem e Ruptura de Paradigmas via RPG: Quando o Lúdico Desafia a Inércia do Conhecimento\n## O Experimentos de Luchins: Quando o Hábito Vira Prisão\n## Antecipação e Imprevisibilidade como Ferra","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central do trabalho com RPG no ensino de História?\",\"answer\":\"Construir um material didático em RPG para desenvolver pensamento crítico, empatia histórica e análise de fontes, favorecendo a reconstrução do passado por múltiplas perspectivas.\"},{\"question\":\"Como o “Sistema de Investigação Histórica” é usado em contextos escolares?\",\"answer\":\"Como uma estrutura narrativa adaptada à escola que permite aos estudantes criar personagens em cenários historicamente situados, aqui na ditadura civil-militar brasileira (1964–1985).\"},{\"question\":\"Que atividades o material didático envolve para promover aprendizagem ativa?\",\"answer\":\"Inclui criação coletiva de fichas de personagem, análise de fontes e resolução de dilemas éticos, mediando o conteúdo histórico e a formação cidadã.\"}]","DESENVOLVIMENTO - ROLE-PLAYING GAME (RPG) COMO MATERIAL DIDÁTICO - Superação de Bloqueios e Humanização no Processo Educativo | PDF",1791316304,71]