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A fundamentação teórico-metodológica mobiliza autores vinculados ao pensamento decolonial e a análise discursiva, especialmente a corrente enunciativa. O objeto de estudo é o Livro Didático Integrado de História do ensino médio do Grupo Positivo, apontando que o material opera por discurso ideológico ao colocar negros e negras como sujeitos subalternos na história.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/decoloniality-as-an-epistemological-emergency-for-history-teaching/453330/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/decoloniality-as-an-epistemological-emergency-for-history-teaching/453330.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"4398046744996","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":67},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o objetivo central da pesquisa?","Question",{"text":105,"@type":106},"Compreender os efeitos de sentido produzidos pelos discursos dos materiais didáticos em diálogo com os contextos em que são inseridos.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Qual é o objeto de estudo analisado?",{"text":110,"@type":106},"O Livro Didático Integrado de História para o ensino médio da educação básica do Grupo Positivo de Ensino.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quais autores e abordagem teórico-metodológica sustentam o trabalho?",{"text":114,"@type":106},"Autores ligados ao pensamento decolonial e a perspectiva de análise discursiva, em especial a corrente enunciativa.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},453330,1790830200,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":56,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":126,"file_id":127,"file_url":128,"file_type":129,"file_size":130,"view_count":67,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":131,"language":132,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":133,"faqs":134,"seo_title":135,"seo_description":57,"update_tm":136,"read_time":8},4398046744996,"| arquivos analíticos de políticas educativas\u003Cbr>Revista acadêmica, avaliada por pares,\u003Cbr>independente, de acesso aberto, e multilíngüe | |\n| --- | --- |\n| Arizona State University |  |\n| Volume 26 Número 89 23 de julho de 2018 ISSN 1068-2341 |  |\n\nA Decolonialidade como Emergência Epistemológica para  \no Ensino de História  \nTânia Mara Pedroso Müller  \nUniversidade Federal Fluminense  \n&  \nPaulo Antonio Barbosa Ferreira  \nColégio Pedro II  \nBrasil  \nCitação: Müller, T. M. P., & Ferreira, P. A. B. A. (2018) . A decolonialidade como emergência epistemológica para o ensino de história. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 26(89) .  \n[http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3511](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3511)  \nResumo: O presente trabalho visa apresentar os resultados e reflexões obtidos numa pesquisarealizada no campo das Relações Étnico-raciais, que tinha como objetivo compreender os efeitos de sentido que os discursos dos materiais didáticos produzem em diálogo com os contextos em que forem inseridos. Tivemos como arcabouço teórico-metodológico as contribuições de diferentes autores vinculados ao pensamento decolonial e a perspectiva deanálise discursiva, mais especificamente a corrente enunciativa. Nosso objeto de estudo foi o Livro Didático Integrado de História para o ensino médio da educação básica do Grupo Positivo de Ensino. A escolha específica deste sistema se justifica pelo tamanho alcançado no mercado escolar privado e a lucratividade obtida pelas editoras, tendo em vista a grandeza do Grupo Positivo. Concluímos que objeto de análise é eivado de discurso ideológico no qual negros e negras estão postos como sujeitos subalternos na história.  \nPalavras-chave: Decolonialidade; Livro didático; Apostila; Ensino de História; Relações Étnico-raciais  \nDecoloniality as an epistemological emergency to history teaching  \nAbstract: The present article aims to present the results and thoughts obtain on an ethnic-racial relationship research that had as main goal to understand the meaning effects that the teaching materials have in dialoging within the inserted context. We had as theoretical-methodological framework multiple authors’ contributions, those who were linked to the decoloniality way of thinking and the discourse analysis perspective, more specifically to the enunciatively chain. Our study object was the “Integrated Teaching Book of History” for high school basic education from Positive Group of Teaching. The specific choice of this system justifies by the reached size of private school market and the profits obtain by the editors, minding the grandiosity of the Positive Group. We conclude that the material analyzed is corrupted by the ideologist speech in which black man and woman are placed as supporting roles in history.  \nKeywords: Decoloniality; Teaching Book; Workbook; History teaching; Ethnic-racial relationships  \nLa decolonialidad como emergencia epistemológica para el enseño de historia Resumen: El presente trabajo tiene por objeto presentar los resultados y reflexiones obtenidasen una investigación realizada en el campo de las relaciones étnico-raciales, cuyos objetivos son entender los efectos de significado que los discursos de los materiales didácticos producen en dialogo con los contextos en que fueran insertados. Tuvimos como marco teórico-metodológico las contribuciones de diferentes autores vinculados la el pensamiento decolonial y a la perspectiva de análisis discursiva, más específicamente la corriente enunciativa. Nuestro objetode estudio fue el libro didáctico integrado de historia para el enseño medio de la educaciónbásica del Grupo Positivo de enseño. La elección determinada de este régimen se justifica por el tamaño alcanzado en el mercado escolar privado y por la rentabilidad obtenida por los editoriales, teniendo en vista la grandeza del Grupo Positivo. 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